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《北師大版七下壺口與龍門教案篇》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、教學(xué)目標：知識與能力：???1、有感情、流利地朗讀課文，體會作者的思想感情，掌握生字詞。???2、積累并背誦優(yōu)美的文段.過程與方法：誦讀課文了解文章的寫作手法。情感態(tài)度與價值觀：通過閱讀學(xué)習(xí)，增強熱愛祖國的思想感情。教學(xué)重點：體會作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。教學(xué)難點：了解文章的寫作手法。課時分配：?第一課時?教學(xué)重點：整體感知文意。教學(xué)設(shè)計：一、導(dǎo)入課堂。二、整體感知文意。1、學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。2、朗讀課文齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。3、引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納：本文可分為兩部分：第
2、一部分（第1自然段）：概括壺口與龍門的總體特征。第二部分（第2-6自然段）介紹地理特征、歷史傳說和現(xiàn)狀。三、再讀全文，體會文中的情感，整體感知文意。1、壺口得名的原因是什么？2、穩(wěn)重將神話傳說的目的是什么？3、請用簡潔深感懂得華描述一下龍門三激浪。4、倒數(shù)第二段引用李自成的例子是為了說明什么？四、找出文中你認為寫得最精彩的句子體會一下。五、教師小結(jié)課堂。??第二課時?教學(xué)重點：把握文章寫作特點，借鑒寫作技法。教學(xué)設(shè)計：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、把握文章的寫作特點。引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納，舉例說明：說明繼續(xù)和描寫議論相結(jié)合。三、體會文章的語言特色。1、師生共同討論交流，
3、梳理文章的語言特點：語言準確性和生動性相結(jié)合。2、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評價，鼓勵優(yōu)秀。四、說說本文對我們的寫作有什么啟示？教師引導(dǎo)學(xué)生理解：1、層次清晰，有條不紊的結(jié)構(gòu)。2、綜合運用多種表達方式。3、語言的準確性和生動性相結(jié)合。五、教師總結(jié)全文。六、作業(yè)布置：摘抄你認為精彩的句子。后???記：?《壺口與龍門》單元知識概要二.?教學(xué)目標（一）語文基礎(chǔ)知識目標1.?生字驟然zhòu?????鉗制qián?????廝打sī????瀑布pù???疏忽shū?2.?應(yīng)掌握的多音多義字?3.?詞語峽谷：河流經(jīng)過的深而狹窄的山
4、谷，兩旁有峭壁。險要：（地勢）險峻而處于要沖。磅礴：（氣勢）盛大。神往：心里向往。沖刷：水流沖擊，使土石流失或剝蝕。驟然：突然；忽然。瀑布：從山壁上或河身突然降落的地方流下的水，遠看好像掛著的白布。河谷：河流兩岸之間低于地平面的部分，包括河床和兩邊的坡地。五光十色：形容色彩鮮艷，式樣繁多。交相輝映：（各種光亮、彩色等）相互映照。分外：超過平常；特別。交游：<書>結(jié)交朋友。?懸崖峭壁：高聳陡峭的山崖、石壁。形容山勢險峻。廝打：互相扭打。咆哮：形容水流的奔騰轟鳴。渡口：有船或筏子擺渡的地方。要道：重要的道路。一剎那：極短的時間。注意“剎那”常跟“間”連用，“一剎
5、那”經(jīng)常單用?！皠x”這里不讀shà，不要誤寫作“霎”。疏忽：粗心大意；忽略。艱險：困難和危險。鐵索橋：以鐵索為主要承重構(gòu)建的橋，橋面鋪設(shè)或懸吊在鐵索上。天險：天然的險要地方。鋼筋混凝土：用鋼筋做骨架的混凝土。吊橋：在河上、山谷等處架起兩根鋼索，然后用很多鐵條把橋面吊在鋼索上，用這種方式造成的橋梁叫吊橋。也叫懸索橋。壯觀：景象雄偉。?（二）閱讀能力目標1.?理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，并作適當?shù)恼洝?.?學(xué)會觀察，完成一篇寫景狀物的作文，力求抓住特征，寫得具體，寫得真切。?（三）寫作能力目標理解景物的細致描寫與作者表達的思想感
6、情完美地結(jié)合即情景交融的寫作方法。?（四）思想教育理解教學(xué)設(shè)計>文章抒發(fā)著中華兒女對江河的無限深情。?三.?教師建議這是這個單元的最后一篇。這篇和前面的教學(xué)設(shè)計>文章相比，有什么不同？?這是一個看來很簡單的問題，但是又是一個不可忽略的問題。?前面的教學(xué)設(shè)計>文章都帶有文學(xué)性，也就是都以作者獨特的、與眾不同的感情為生命；而這一篇卻基本上不屬于文學(xué)性教學(xué)設(shè)計>文章，它的特點，就是盡可能排除作者個人的，與眾不同的情感。這樣的文體是說明性的，它要求客觀。比如，教學(xué)設(shè)計>文章一開頭，說：“壺口至龍門，這一段河谷長達60公里?！钡诙芜€說：河口的峽谷谷底寬約250米到3
7、00米，岸高150米，河底的深槽為30米到50米。飛瀉的大瀑布15米到20米。這么多統(tǒng)計數(shù)字，從文學(xué)性的描述來說，是很枯燥的，和文學(xué)性要求的感情色彩是不相容的。比如，在《黃河頌》中，光未然說，黃河之水，流向東南，驚濤澎湃，“掀起萬丈狂瀾”。一萬丈是多少，三萬三千三百三十三米。世界上沒有么高的瀑布。這不是不科學(xué)嗎？文學(xué)和科學(xué)，有不同的規(guī)律，文學(xué)形象因為帶上感情色彩，對象就變形了，變質(zhì)了。余光中說：當我死時，將葬在長江與黃河之間，要把整個大陸當作眠床。這怎么可能？因為，這是文學(xué)，是詩，而詩又是文學(xué)中的文學(xué)，是一種情感的想象，不過是強調(diào)：生不能回到祖國，死也要埋葬
8、于故土，整個祖國的版圖都是他的歸屬，而他也屬于整個祖
