深入其境方知其味

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1、深入其境方知其味——敘述《茶》綜合實(shí)踐活動(dòng)開題課的教研經(jīng)歷浙江省嵊州市剡山小學(xué)應(yīng)西芳聯(lián)系電話：83971591[背景]今年5月，教研室安排了綜合實(shí)踐的公開課活動(dòng)，由我和城北小學(xué)的另一位老師承擔(dān)。在大家一起商討后，我們把綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題確定為“茶”，我上開題課，她上成果展示課。教研活動(dòng)的目的很明顯，主要是讓我們兩個(gè)學(xué)科帶頭人開個(gè)頭，因?yàn)榫湍壳皝碚f，大家對(duì)綜合實(shí)踐這門學(xué)科都感覺比較新鮮，但到底怎么上，誰都沒有底。我毫不猶豫地接過這一任務(wù)。在我的想象中，這應(yīng)該不是一件很難的事情。已經(jīng)有了評(píng)比學(xué)科帶頭人時(shí)的上課經(jīng)歷，如何開題已有了一定的思路，似乎一切都可以手到擒來、迎刃而解。不過，公開課跟比賽課的

2、性質(zhì)畢竟是不一樣的，既然去展示，我總得讓聽課的老師有所收獲吧！為此，我開始不斷地為求新、求異而苦苦追尋，想以不同常人的教學(xué)設(shè)計(jì)來贏得老師的好評(píng)，急功近利的思想還差點(diǎn)使自己走進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的死胡同。繞了一個(gè)圈后，我才領(lǐng)悟了“深入其境，方知其味”的境界——我們?cè)凇懊^過河”的同時(shí)，也要做到“心中有數(shù)”，很多想當(dāng)然的事和那些看來完美的設(shè)計(jì)，都只有在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，才知它可用與否。本文試圖敘述我打磨這堂課的過程，愿與同仁共反思。[我的教研經(jīng)歷]一之疑惑——昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路第一次試教，還得回到去年10月。因?yàn)閰⒓邮袑W(xué)科帶頭人的評(píng)比，除了上交所有實(shí)績，還要進(jìn)行課堂考評(píng)。在教研室給了我

3、們主題后，由于實(shí)踐課的特殊性，給了我們五天的時(shí)間作準(zhǔn)備。艱苦的歷程開始了。面對(duì)這么一堂課，一沒有教材，二沒有教參，三沒有范例，什么都得自己去摸索。因?yàn)槭潜荣愓n，我們又不能去請(qǐng)教教研員。好在我們綜合實(shí)踐的“掌門人”史老師一語中的地給我們指明了方向：“開題課么，就是活動(dòng)出發(fā)前的準(zhǔn)備課。”我的理解就是讓學(xué)生明確探究的對(duì)象，并充分激起他們的興趣，然后，制定好活動(dòng)的計(jì)劃就可以了。雙休日，我開始在網(wǎng)上大量地收集相關(guān)的資料。但是具體的開題方案一個(gè)也沒有，看來還得自起爐灶，靜下心來自己找感覺才是出路。我的初稿終于完成。6周一，我將自己的教案交與教研組討論。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也非常重視，馬上調(diào)動(dòng)學(xué)校的精英老師組成了智囊

4、團(tuán)，為我這堂課出謀劃策。大家一坐定，我便將自己的教案流程跟大家聊了聊，大致有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、聯(lián)系實(shí)際，引出主題；二、確立研究問題；三、自愿組成活動(dòng)小組，制定小組計(jì)劃；四、交流反饋，修改計(jì)劃；五、小結(jié)談話。大家覺得教學(xué)思路還可以，具體的細(xì)節(jié)處理么，先試教了才能再作評(píng)價(jià)。當(dāng)天下午，我便把自己的班級(jí)拉來試教。但是我足足推遲了二十分鐘才匆匆結(jié)束我的課堂。不是指導(dǎo)過于細(xì)致，而是預(yù)設(shè)不夠充分，有點(diǎn)像“腳踏西瓜皮，滑到哪，就算到哪”，課堂節(jié)奏不緊湊，導(dǎo)致效率低。第一次試教以失敗告終。那么問題在哪里呢？參加聽課的老師一起坐下來商量，最后大家形成這樣的共識(shí)：問題要從教師身上找，從教學(xué)設(shè)計(jì)上找。首先，由應(yīng)桂巖

5、茶葉話題導(dǎo)入，只是我本人的愛好和意愿，而學(xué)生并不會(huì)跟老師一樣產(chǎn)生同感，因?yàn)樗麄儾⒉涣私鈶?yīng)桂巖茶葉基地，對(duì)其不感興趣，因此缺乏共情的基礎(chǔ)；其次，在“確定研究問題”這個(gè)環(huán)節(jié)，我將學(xué)生提出的想探究的問題歸類為：“茶與文化”、“茶與健康”、“茶葉百科”、“茶藝茶道”四個(gè)板塊，學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)了解不多，而我沒有即時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)控，導(dǎo)致課堂冷場；再看第三個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自愿組成活動(dòng)小組，為了“安全”起見，我將學(xué)生按上面的版塊分成了四個(gè)小組，實(shí)際上還是框住了學(xué)生的手腳，從理論上說，是沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師牽的痕跡還是太濃；而制定計(jì)劃是本堂課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，由于之前學(xué)生沒有制定過計(jì)劃，表格設(shè)計(jì)不夠

6、合理，加上指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致費(fèi)時(shí)又費(fèi)勁。回想第一次“練兵”，雖非“慘不忍睹”，卻也“丑態(tài)百出”。我看著自己的教案，大腦一片茫然，看來還得大刀闊斧地修改。副校長陳老師的總結(jié)性發(fā)言促進(jìn)了大家深層次的思考：這堂課要達(dá)到的目的到底是什么？課程標(biāo)準(zhǔn)是怎么規(guī)定教學(xué)目標(biāo)的？怎樣充分激起學(xué)生的探究欲望，讓他們自己要知識(shí)？經(jīng)她這樣一點(diǎn)撥，我豁然開朗：此次開題課教學(xué)，目標(biāo)就是讓學(xué)生明確自己要探究什么，知道怎么去探究的方法，我應(yīng)該在這方面上下工夫。教學(xué)目標(biāo)就這樣確定下來了。二之探索——衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴有了第一次試教的“實(shí)地練兵”，跟“紙上談兵”確實(shí)不一樣。我在原教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行了大膽地修改。之前，我一

7、直站在自己的角度，想著怎樣達(dá)到自己的目的，但現(xiàn)在我要站在學(xué)生的位置上想一想，怎樣的話題孩子感興趣？怎樣的活動(dòng)方式孩子喜歡？怎樣的教法孩子樂于接受？懷著“以生為本”的原則，將第二稿教案改為：一、開題導(dǎo)入；二、識(shí)茶激趣；三、確立研究主題；四、成立課題小組，制定計(jì)劃書；五、溫馨提示，教師結(jié)語。大致的環(huán)節(jié)是一樣的。我在課前安排了一個(gè)“筍芽兒，鉆出來”6的游戲，主要是為本次活動(dòng)中講究的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)墊基礎(chǔ)，接下來的