新課改下中學(xué)物理教學(xué)方法

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1、新課改下中學(xué)物理教學(xué)方法物理教學(xué)效果的高低很大程度上取決于物理教學(xué)方法有效地開(kāi)展。因此，深入探討新課改下中學(xué)物理的教學(xué)方法是每一位中學(xué)物理教師應(yīng)深入探究的課題。物理教學(xué)方法一、教學(xué)方法的概念那么，究竟什么是教學(xué)方法呢？教學(xué)方法一般是指是在某種教學(xué)模式下教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作方式組成的方法體系，它包括教師的各種工作方式和學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。5從這個(gè)定義看，教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法；教學(xué)方法并不等同于教學(xué)工具或手段，也不是某種固定的方式或動(dòng)作，而是一系列的活動(dòng)，并且是有目的的和師生相互作用的

2、活動(dòng)。教學(xué)方法具有如下兩個(gè)主要特點(diǎn)：一是教學(xué)方法體現(xiàn)了教師活動(dòng)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的相互關(guān)系；二是教學(xué)方法是為了達(dá)到教學(xué)目的而進(jìn)行的一種有組織的活動(dòng)程序，是一種有秩序的活動(dòng)方式體系。教師的“教法”是通過(guò)學(xué)生的“學(xué)法”來(lái)體現(xiàn)（教師的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)）；學(xué)生的“學(xué)法”是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法（學(xué)生的主體作用）。例如：當(dāng)教師利用邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法講課時(shí)，必然使學(xué)生采取歸納的抽象思維方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下獲得實(shí)驗(yàn)歸納出來(lái)的物理規(guī)律。教學(xué)方法具有多樣性、綜合性、發(fā)展性和補(bǔ)償性。教學(xué)方法與教學(xué)原則、教學(xué)組織形式、教學(xué)手段、教學(xué)方式不同。任

3、何教學(xué)方法都在教學(xué)原則的指導(dǎo)下，以某種教學(xué)組織形式，借助某種教學(xué)手段和教學(xué)方式來(lái)達(dá)到某種教學(xué)目的。要特別指出的是教學(xué)方法、教學(xué)方式和教學(xué)模式是三個(gè)不同的概念。教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下所建立起來(lái)的各種類型教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)或框架；教學(xué)方法是某種教學(xué)模式下所采用的工作方法體系；而教學(xué)方式則是教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，教學(xué)方法是由許多教學(xué)方式所組成的。二、中學(xué)物理教學(xué)方法1、開(kāi)好課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，做到“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”5在物理教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)需要做到講授與指導(dǎo)并進(jìn)，做到講授課程的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，改變以往以教師為主的單一

4、模式，逐漸過(guò)渡到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行多邊活動(dòng)的教學(xué)模式，這就是所謂的“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”的方法。在以往的教學(xué)中，課堂上以演示性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主，科學(xué)的探究性實(shí)驗(yàn)幾乎沒(méi)有。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣和提高教學(xué)質(zhì)量的方法就是做好實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓其自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索結(jié)論。在這種探究性教學(xué)過(guò)程中，教師依然處于主導(dǎo)地位，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，并適時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，及時(shí)糾正學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方向。這種講授、演示、實(shí)驗(yàn)、學(xué)生之間的交流，可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究氛圍，在不用教師指導(dǎo)的情況下發(fā)揮學(xué)

5、生在學(xué)習(xí)中的主體作用。這種“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方式收到了演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合效果。采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的形式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看書(shū)、邊實(shí)驗(yàn)、邊思考、邊討論，以物學(xué)理，能較快地掌握物理知識(shí)。由于邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課不同于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，其教學(xué)形式如上課，一般不允許隨便走動(dòng)，互相抄襲，每個(gè)桌上都有一套儀器，“逼”得學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)習(xí)，容易糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不良傾向，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。因此，從某種意義上講，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)起到了演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用。2、有效實(shí)施“再創(chuàng)造”教學(xué)方法所謂“再創(chuàng)造”就是要求課程設(shè)計(jì)者和教師

6、不要將物理當(dāng)成一個(gè)現(xiàn)成的體系來(lái)教，而應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分注意，讓學(xué)生通過(guò)再創(chuàng)造的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)物理。它意在改變以往學(xué)校物理教育以教師為主，以教師傳授知識(shí)體系為主的做法，提倡教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，讓學(xué)生像物理學(xué)家那樣通過(guò)創(chuàng)造來(lái)學(xué)習(xí)物理。物理“再創(chuàng)造”是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力為目標(biāo)的，也旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和深人追尋探索。有效地開(kāi)展“再創(chuàng)造”教學(xué)策略可以從以下幾方面展開(kāi)：5首先，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生敢于“再創(chuàng)造”，在教學(xué)中，只有在民主愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì)提高，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理

7、環(huán)境和自主參與的教學(xué)氛圍，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。其次，尊重個(gè)性，建立民主的師生關(guān)系。物理教學(xué)是師生交往，互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛(ài)，信任，尊重每一個(gè)學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。再者，鼓勵(lì)學(xué)生探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，無(wú)論備課還是實(shí)際教學(xué)，在講到探索，猜想，發(fā)現(xiàn)方面的問(wèn)題時(shí)要側(cè)重于“教”。有時(shí)候可以直接教給學(xué)生完整的猜想過(guò)程，有時(shí)候則要較多地啟發(fā)。3、程序教學(xué)法5程序教學(xué)法是一種使用程序教材并以個(gè)人自學(xué)形式進(jìn)行

8、的一種個(gè)別化教學(xué)方法。這是一種基于程序化教材，以練習(xí)或訓(xùn)練為主的教學(xué)。程序編制者和教師預(yù)先構(gòu)想和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，并將教學(xué)內(nèi)容分割成若干個(gè)小項(xiàng)目，并按一定的順序?qū)⑦@些小項(xiàng)目編排起來(lái)，每個(gè)小項(xiàng)目中既呈現(xiàn)內(nèi)容，也提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生回答，并提供反饋，這就是程序化教材。程