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1、賞識教育在班主任工作中的應用的論文【摘要】賞識教育的特點是注重學生的優(yōu)點和長處，弱化學生的缺點和不足。承認差異、允許失敗的人性化的賞識教育適合運用于中職學校的班主任工作?！娟P鍵詞】中職生賞識教育沒有愛就沒有教育。同理，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發(fā)自內心的對學生、對教育事業(yè)的摯愛。賞識是一座橋梁，能使師生之間精神相融、心靈交匯。賞識是一項行之有效的教育，它能起到潤物細無聲的教育效果，這在職業(yè)學校班主任工作中尤為重要。一采用賞識教育轉化問題學生大多數班集體都有幾個不聽話、好搗亂、學習成績差的學生，特別是
2、在職業(yè)學校比較普遍。筆者認為轉化問題學生可以采用賞識教育，從心靈的呵護入手。1．激勵是賞識問題學生的催化劑激勵是賞識的切入點。激勵帶給孩子們的是一種快樂的動力、一種向上的信心，其奧妙就在于讓學生在賞識中看到自己的能力、才華，進而促進他們展示自我、發(fā)展自我、超越自我。特別是對待后進生，由于長期處于受冷落之中，老師的一句贊美或肯定更容易使他們產生強大的情感動力。因此，在賞識中激勵是教育成功的催化劑，是促使學生投入學習的動力源泉之所在，是轉化后進生的關鍵因素。.然而如何在問題學生身上尋找贊賞的切入點呢？這就
3、需要教師以賞識的眼光看待每一個學生，時時關注每個學生，并從其身上捕捉閃光點，不失時機地賞識和激勵，為他們找到不斷進步的動力。2．愛心是賞識問題學生的鑰匙古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風格也各有千秋，但有一點是共同的，那就是“愛的教育”。離開了愛，一切教育都無從談起。愛是一種藝術，正如生活是一種藝術。藝術的愛使人精神愉悅，煥發(fā)生命活力，產生無窮斗志。愛的藝術在于方法、在于手段、在于時機、在于角度，更在于心中有愛。愛心可以通過談心傳遞給學生。采用賞識教育與差生談心，可以從其閃光點入手，以此作為談
4、話激勵的中心，也可以讓他們談談自己的成長經歷，或者是心路歷程，引導其重拾自尊、自信，從而端正其學習態(tài)度，引導他們樹立正確的目標和方向，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。3．反復抓是賞識問題學生的重要手段教育者對學生應有持之以恒的信心，要相信每位學生都有自己的長處。我們應該清楚地認識到，通過賞識激發(fā)出的成功信念是短暫的。因此，必須抓反復、反復抓，開導、鼓勵他們，使他們轉化，并保持持久性。賞識學生要有恒心，不能僅憑短暫的熱度，而在工作中缺乏連續(xù)性。為其重塑形象、重樹信心是賞識問題學生的目的。二采用賞識教育激發(fā)班團干部班
5、團干部是班集體的中堅力量、團隊建設的核心、班主任的得力助手，激發(fā)這部分同學的工作熱情，培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹立良好班風的關鍵。1．民主推選，競爭上崗在學生相互熟悉了解的基礎上，采用民主推舉方式，讓學生提名心目中的帶頭人；然后讓被提名者進行“競選演說”，一一說出自己的優(yōu)點，準備如何當好班干部，最后投票表決，當場宣布結果。這樣做有利于提高班干部的自信心：“因為我優(yōu)秀，同學們才選我為班干部?！?．定期培訓，加油鼓勁新班委產生后，就要定期召開班干會，鼓勵他們：“你們是班中最優(yōu)秀的學生，所以一定能起好帶頭作用。
6、”對班干做得好的地方進行表揚，做得不好的地方，不是嚴厲批評，而是從正面指導其應該怎樣做，怎樣改進工作方法。3．正面鼓勵，樹立威信如果班干部工作出現了差錯，班主任即在同學面前對其大加批評，將會大大挫傷他們的自信心，最好批評在私下進行。反之，對于他們的工作成果，班主任在班中要大加表揚，這有助于樹立他們的威信。當同學們信任班干部時，他們便會團結在他們周圍，服從他們的管理。三賞識能增強班集體的凝聚力有些班主任在班會課時，總是批評班中存在的種種不足，而對于好的方面卻輕描淡寫，或者只字不提。他們認為，對學生要求越
7、嚴格，學生的行為就會越規(guī)范。筆者卻認為：“只有集體有了凝聚力，學生熱愛集體，能為集體著想，才能培育良好的班風?！泵恐馨鄷r，筆者都會對那些做了好事，為班上爭得榮譽的同學進行表揚。另外，筆者非常注意在集體活動中激發(fā)學生的集體主義精神。如學校組織的各種比賽，筆者在賽前總是鼓勵學生，分析本班級相對于其他班級存在的種種優(yōu)勢，使全班對贏得比賽充滿信心。且比賽后筆者都要進行總結表彰，評選最佳運動員，并頒發(fā)獎品，取得了很好的教育效果?！皼]有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民”。在對待學生的問題上，筆者認為班主任應該
8、向農民學習，不要一味埋怨學生，要從自己身上找原因，更多地采用賞識教育，讓我們的每一個學生臉上總是充滿微笑、充滿自信，讓我們的班集體充滿和諧。這樣，我們才會抓住職業(yè)學校班主任工作中的主要矛盾，自己的工作也才能越做越好。事實上，懲罰也是一種愛的表達方式，金無足赤，人無完人，特別是處在成長階段的學生難免會犯錯，一味地賞識而不敢批評、不敢懲罰，只會扭曲學生的認識，是對學生的不負責。不過，批評和懲罰應該是明確針對學生所犯的過失。每個學生都有可以賞識的地方，同時也有
