導(dǎo)學(xué)案式市級(jí)課題申報(bào)書(shū)

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1、申報(bào)級(jí)別：市級(jí)課題編號(hào)：江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究課題申報(bào)書(shū)課題名稱：導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的探究與實(shí)踐學(xué)科分類：中學(xué)語(yǔ)文課題負(fù)責(zé)人：吳超文負(fù)責(zé)人所在單位（蓋章）廣豐縣永豐中學(xué)研究起訖時(shí)期：2015.1-----2016.7聯(lián)系電話（區(qū)號(hào)）：13667930298郵政編碼：334600通訊地址：廣豐縣永豐中學(xué)電子信箱：yzdyc2010@126.com江西省教育廳課題基地辦印制17填表說(shuō)明1、本表請(qǐng)用鋼筆認(rèn)真如實(shí)填寫(xiě)（以同樣規(guī)格，可以打印填表），書(shū)寫(xiě)要清晰、工整。2、本表報(bào)送一式4份，于左側(cè)裝

2、訂成冊(cè)。3、每個(gè)課題限報(bào)負(fù)責(zé)人一名。4、填寫(xiě)中如欄目篇幅不夠，要自行加頁(yè)。5、申報(bào)書(shū)須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人的上級(jí)主管部門(mén)審核，簽署意見(jiàn)并加蓋公章后方可報(bào)送。6、課題編號(hào)及第八、九、十項(xiàng)不用填寫(xiě)。17一、基本情況課題名稱導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的探究與實(shí)踐負(fù)責(zé)人姓名吳超文性別男民族漢出生年月1970年9月27日行政職務(wù)德育副主任專業(yè)職務(wù)中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師研究專長(zhǎng)語(yǔ)文最后學(xué)歷主要承擔(dān)研究任務(wù)人員姓名性別年齡學(xué)歷專業(yè)職稱職務(wù)工作單位具體分工徐曉輝男44本科漢語(yǔ)言中高教師廣豐縣永豐中學(xué)組織實(shí)施顧志華女38本科漢

3、語(yǔ)言中一教師廣豐縣永豐中學(xué)研究實(shí)施吳杰松男51本科漢語(yǔ)言中高教師廣豐縣永豐中學(xué)研究實(shí)施楊麗娜女33本科漢語(yǔ)言中一教師廣豐縣永豐中學(xué)研究實(shí)施程德輝男44本科漢語(yǔ)言中高教師廣豐縣永豐中學(xué)研究實(shí)施張斌女48本科漢語(yǔ)言中高教師廣豐縣永豐中學(xué)收集材料17二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果及工作基礎(chǔ)1、研究成果姓名年齡職稱著作、論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告名稱獲獎(jiǎng)級(jí)別（出版）徐曉輝44中高《淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法》省級(jí)顧志華38中一《淺談?wù)Z文教學(xué)中的思想教育》市級(jí)吳杰松51中高《淺談個(gè)性化教學(xué)》省級(jí)楊麗娜

4、33中一《學(xué)生寫(xiě)作主體性初探》市級(jí)程德輝44中高《學(xué)習(xí)心理差異與語(yǔ)文教育》省級(jí)張斌48中高《創(chuàng)新閱讀與人格培養(yǎng)》省級(jí)吳超文44中高《勤練三步曲，提高語(yǔ)文素質(zhì)》省級(jí)172．工作基礎(chǔ)徐曉輝近三年來(lái)致力于語(yǔ)文教育教學(xué)方式的研究與改革，通過(guò)對(duì)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”、“一課一得”、“情景教學(xué)”等課堂教學(xué)模式的研究和學(xué)習(xí)，從2011年開(kāi)始初步接觸、學(xué)習(xí)和運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)方法，并將其運(yùn)用與語(yǔ)文課堂教學(xué)。徐曉輝、顧志華教師是我市教學(xué)語(yǔ)文戰(zhàn)線的學(xué)科帶頭人、縣骨干教師、縣優(yōu)秀教師。他們具備扎實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)知識(shí)，而且

5、都是在語(yǔ)文教學(xué)一線工作十幾年以上的中青年教師。吳杰松、程德輝、張斌、楊麗娜等教師，是我校語(yǔ)文教師中的后起之秀。他們具有廣博的知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多次承擔(dān)校級(jí)公開(kāi)課，并代表學(xué)校承擔(dān)過(guò)校際教研、同課異構(gòu)等活動(dòng)的公開(kāi)課、示范課。17三、課題論證1、對(duì)研究課題的論證：本課題研究目標(biāo)、理論假設(shè)、基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)；國(guó)內(nèi)同類課題研究狀況；本課題的理論意義和實(shí)踐意義。本課題研究的基本內(nèi)容：導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)是以導(dǎo)學(xué)案為載體，學(xué)生學(xué)習(xí)以學(xué)案為依據(jù)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主、互助、探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)?；緝?nèi)容可分為：學(xué)

6、習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、探究質(zhì)疑、課堂反饋、學(xué)習(xí)收獲、知識(shí)積累等環(huán)節(jié)。重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)所針對(duì)的群體必須兼顧不同學(xué)習(xí)層次和不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。讓所有學(xué)生都能在學(xué)案的幫助下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂自主學(xué)習(xí)、及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)成果、反思學(xué)習(xí)方法。2、課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下師生以自主合作的方式學(xué)習(xí)的程序與方法。同類課題研究狀況：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，很多人提出了我國(guó)中學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變問(wèn)題，有些在教學(xué)實(shí)踐中還做了有益的嘗試。學(xué)案式教學(xué)最早提出在1999年。陳龍安《創(chuàng)造性思維與教學(xué)》、

7、巴班斯基《教育過(guò)程最優(yōu)化》、尹鴻藻與畢華林《學(xué)習(xí)能力學(xué)》、趙加琛與張成菊《學(xué)案教學(xué)的理論與實(shí)踐》、倪崗《語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)的理論與實(shí)踐》等都對(duì)學(xué)案教學(xué)做了許多有意義的探討與研究。吳淞中學(xué)、濟(jì)寧中學(xué)等學(xué)校也做了這方面的一些嘗試并取得了可喜的成績(jī)。本課題的理論意義和實(shí)踐意義：導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)能使學(xué)生始終處在“問(wèn)題提出――問(wèn)題求解――問(wèn)題解決”的過(guò)程中，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。在“學(xué)案”中將學(xué)習(xí)目標(biāo)示意學(xué)生，能使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后檢查中，以“學(xué)案”為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí)和小結(jié)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，在學(xué)習(xí)中

8、也能有的放矢。在課堂上通過(guò)師生互動(dòng)、生生交流培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力?！皩?dǎo)學(xué)案式教學(xué)”充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)、個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展”相統(tǒng)一的教學(xué)理念。它通過(guò)創(chuàng)建師生互動(dòng)互助的生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)參與意識(shí)，這對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的提高以及自學(xué)能力的提高有著顯著的促進(jìn)作用，特別是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。1717172、對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證：負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證；參加者的研究水平和時(shí)間保證；