《課堂行為的有效管理策略》讀后感

《《課堂行為的有效管理策略》讀后感》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、我與羅杰斯的思維巧合——讀《課堂行為有效管理策略》有感《課堂行為的有效管理策略》這本書分為8章114個(gè)小片段，跟蘇霍姆林斯基的《給教師的100個(gè)建議》非常相似，都配有案例。雖然整本書比較厚，都是密密麻麻的文字，句子有些冗長(zhǎng)，表達(dá)方式也跟國(guó)內(nèi)的書籍不太一樣，但是我還是堅(jiān)持把它通讀了一遍。從中收獲頗多，現(xiàn)一一道來(lái)。啟發(fā)一：準(zhǔn)確記住學(xué)生的姓名姓名是一個(gè)人身份的重要組成部分，學(xué)生姓名是教師在管理課堂行為時(shí)的有力工具。書中介紹了幾種快速記住學(xué)生的名字：運(yùn)用座位表、運(yùn)用記憶系統(tǒng)、在花名冊(cè)上做注釋、為自己設(shè)立目標(biāo)、開展一些與姓名有關(guān)的活動(dòng)

2、等方法。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得直呼其名相對(duì)于不指名道姓課堂效果會(huì)更好，我把所授班級(jí)的學(xué)生座次表寫出來(lái)，上課時(shí)放在講桌上，這樣做，有助于記住學(xué)生的名字，盡快地了解每個(gè)學(xué)生。教師上課時(shí)能熟記并且隨時(shí)叫出學(xué)生的名字，學(xué)生就會(huì)感到獲得了尊重，自然對(duì)教師產(chǎn)生了信任感、親切感，這種情況下的教學(xué)效果往往會(huì)很好。尤其對(duì)于初中的學(xué)生更管用，由于初中生的自尊心強(qiáng)，記住他們姓名更會(huì)讓他們感覺(jué)受到尊重。啟發(fā)二：與學(xué)生討論立規(guī)矩不以規(guī)矩，不能成方圓，規(guī)矩由人制定，更要由人遵守。在課堂行為的“建立階段”，包括師生之間召開的一些會(huì)議，這些會(huì)議有助于確

3、定和決定我們的領(lǐng)導(dǎo)、權(quán)威、紀(jì)律及同班級(jí)同學(xué)之間的關(guān)系，maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus還包括開始形成的班級(jí)凝聚力。設(shè)定

4、規(guī)矩一定要讓全班學(xué)生民主討論，形成決議。大家都有一個(gè)共同必須遵守的規(guī)則，這樣才不會(huì)忽左或忽右，讓學(xué)生無(wú)可適從。由于學(xué)生的天性是好動(dòng)、好說(shuō)、好問(wèn)，所以一定要給他們立規(guī)矩。是規(guī)矩，就要和學(xué)生約法三章——上課應(yīng)該怎樣做，不能怎樣做，違反了，老師要怎樣處分等。積極、向上、有序的課堂規(guī)則，會(huì)使師生之間目標(biāo)一致，形成愉快和諧的課堂氣氛，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和進(jìn)取心。啟發(fā)三：注重管理的細(xì)節(jié)語(yǔ)言管理的語(yǔ)言和紀(jì)律的語(yǔ)言運(yùn)行于一種動(dòng)態(tài)的關(guān)系之中，管理能力的提高不僅僅和我們所選擇的短語(yǔ)、句子有關(guān)，更重要的是我們要懷著

5、尊重和自信的態(tài)度。我們要重視班級(jí)中的哪些日常事件，因?yàn)檎竭@些日常的小事件構(gòu)成了課堂行為管理的大問(wèn)題。在課堂管理中注重一些技巧，如使用非語(yǔ)言性的暗示，附帶性的語(yǔ)言、規(guī)則暗示，分散獲獎(jiǎng)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力、果斷的命令、課后的跟進(jìn)等等，在細(xì)微處關(guān)注學(xué)生，在交流中注重技巧，這樣的課堂必將是有效的課堂。啟發(fā)四：老師的榜樣作用榜樣是最好的老師。近朱者赤，近墨者黑，學(xué)生的大部分生活都和教師一起度過(guò)。教師的榜樣的力量是無(wú)窮的，它像一面旗幟，樹立在學(xué)生面前。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，都具有鮮明的示范性。學(xué)生具有強(qiáng)烈的“向師性”，很喜歡把老師的行

6、為當(dāng)做榜樣去模仿，因此，教師的言行，學(xué)生極易照樣接受，很少去鑒別。所以“言傳身maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus教”是品

7、格教育一個(gè)很好的途徑。同時(shí)“身教”勝于“言傳”，身教是教師天職。教師必須正視自己的言行，以身作則，才能為人師表。要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，要求學(xué)生不做的，教師必須堅(jiān)決不做。如果言行脫節(jié)，說(shuō)做不一，或者是要求學(xué)生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學(xué)生反感，造成惡劣影響。比如我們要求孩子們講衛(wèi)生、東西擺放整齊，但有時(shí)我們的辦公桌上雜亂無(wú)章、講臺(tái)上東西隨便亂放等等，看似區(qū)區(qū)小事，實(shí)則細(xì)微之處顯身教的重要性。教師只有真正做到言行統(tǒng)一、表里一致的美好品德，才能在學(xué)生身上產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化的作用，取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

8、“成功的教學(xué)以來(lái)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！边@就需要我們老師用愛(ài)心、耐心、用心去精雕細(xì)酌品味每個(gè)過(guò)程，充分挖掘?qū)W生的無(wú)限可能性。maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadag