數(shù)學教師的專業(yè)成長

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1、數(shù)學教師的專業(yè)成長鄭毓信2009，12數(shù)學教師的專業(yè)成長普遍的心態(tài)：（1）具有這方面的強烈要求；（2）同時又感到有很大的難度。關鍵：究竟應當如何去作出相應的計劃和具體努力？更為深入的思考：究竟什么是數(shù)學教師的專業(yè)成長？一條可能的分析途徑：專業(yè)知識專業(yè)專業(yè)技能另一種分析途徑：問題的具體化如何作教學研究？特別是，如何寫教研文章？就教師的專業(yè)成長而言應當看哪些書和文章？反過來的問題只會做研究能不能算一個好教師？（教師的現(xiàn)狀）怎樣的書（論文）可以說是一本好書（論文）？你能不能在這方面舉出1-2個實例？結(jié)論之一專業(yè)成長（教學研究、理論學習）應當落

2、實于自己的工作，也即應當促進自己的數(shù)學教學工作。進一步的問題：我們又如何能夠通過教學研究與理論學習真正促進自己的教學工作？有益的對照：關于數(shù)學課程改革的思考現(xiàn)狀分析國內(nèi)：課程改革似乎正在逐步淡出人們的視野；世界：與20世紀90年代相比，現(xiàn)已進入了一個新的時期——“后課改時期”。應有的思考我們應當如何去看待上述的現(xiàn)象？特別是，這究竟是又一次的“鐘擺”，還是曲折的前進？一段發(fā)人深省的言談漫漫數(shù)學路：“期盼、失落、沖突、化解和再上路……”；“當然我們可以抱怨，這些問題何以反復的出現(xiàn)，……我們也可反過來看，教育本來就是一種感染和潛移默化。如果明

3、白這點，也許我們走了近半世紀的溫溫數(shù)教路，一點也沒有白費，業(yè)界就正要這種煉歷，一次又一次的反思、深化、在深層中成長……問題就是有否吸取歷史教訓，避免重蹈覆轍。”（黃毅英等）進步的關鍵認真的總結(jié)與反思。特別是，究竟什么是所已取得的成績？什么又是問題與不足之處，包括體會與困惑？結(jié)論之二認真的總結(jié)與反思同樣應當被看成教師專業(yè)成長的關鍵。具體內(nèi)容（1）如何從事教學研究？（2）關于理論學習。一、如何從事教學研究？一個相關的經(jīng)驗：浙江杭州長壽橋小學的?°一點研究?±（《人民教育》，2009第18期）。?°我們是從2004年開始倡導??一點研究?ˉ的

4、。所謂??一點?ˉ，指的是??最困惑疑慮的一點?ˉ，??最成功滿意的一點?ˉ，??最讓自己感動的一點?ˉ，??印象最深的一點?ˉ。?±概括：困惑與體會；成績與不足，。分析可取之處：與教師的日常工作密切相關；可能的不足之處：如何才能做到“小中見大”？回顧：關于教學研究的兩點建議（1）努力增強問題意識。問題應當成為教師教學研究的直接出發(fā)點。問題從何而來？立足教學實踐。（2）努力做到?°小中見大?±既應切實立足于自己的教學實踐，同時又應避免?°就事論事?±，也即應當清楚地指明問題與結(jié)論的普遍意義。進一步的問題教學研究、特別是教研文章如何才能真

5、正做到?°小中見大?±？相關的提法大處著眼，小處著手。放眼全球，立足本土；（注重理念，聚焦改革。）相關的建議了解整體發(fā)展趨勢，關注基本問題。年年歲歲花相似，歲歲年年花不同?；締栴}與研究背景基本問題：（1）數(shù)學教學方法的改革與研究；（2）數(shù)學教學思想；（3）數(shù)學教育思想。一個重要的背景：數(shù)學課程改革。（1）教學方法的改革與研究一段評論：“新課程實施以來，廣大一線教師在實踐中不斷遇到新問題，如‘算法多樣化’、‘創(chuàng)設情境’、‘小組合作’等，隨著課程改革的深入，老師們對這些問題的認識逐步趨于清晰并付諸實踐，而近兩年來，‘解決問題’的教學成了教

6、師們最為關注的話題……”（《小學數(shù)學教育》編輯部，2008年第7期）分析與思考問題：這是否是指在教學方法的改革問題上已經(jīng)沒有什么可說的了？背景：（1）教學方法的改革以及形式主義的盛行。（2）對于形式主義的必要糾正。應有的思考我們究竟應當如何去看待所說的進步？聚焦新的教學方法第一，由片面強調(diào)“數(shù)學的生活化”轉(zhuǎn)而認識到了數(shù)學教學不應停留于學生的日常生活，我們更不能以“生活味”去取代數(shù)學課所應具有的“數(shù)學味”。第二，由片面強調(diào)“學生主動探究”轉(zhuǎn)而認識到了人們認識的發(fā)展不可能事事都靠自己相對獨立地去進行探究，恰恰相反，學習主要是一個文化繼承的過

7、程，更必然地有一個優(yōu)化的過程。第三，由片面推崇“合作學習”轉(zhuǎn)而認識到了教學活動不應滿足于表面上的熱熱鬧，而應更加重視實質(zhì)的效果。第四，由片面強調(diào)“動手實踐”轉(zhuǎn)而認識到了不應“為動手而動手”，并應注意對于操作層面的必要超越。相關的評論“隨著課程改革的深入，有必要審視初期的一些做法：強調(diào)了對原有的數(shù)學課程的批判后，是否還要去繼承；在強調(diào)了動手實踐、自主探索、合作交流等學習方式后，是否還要充分發(fā)揮認真聽講、課堂練習、課后作業(yè)的作用；……或許這些都是常識，但在所謂的‘新理念’的光芒下往往連常識都會迷失，迷失在被煽動起的浮躁中。”（徐青松.直接導

8、入，充分想象，自然提升[J].教學月刊.2006(5)）結(jié)論過去幾年中的“進步”事實上就只是回歸到了“常識”。在教學方法的改革問題上我們并非無話可說；恰恰相反，我們應當努力做到對于“常識”的超越，從而才可能