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《淺議小學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺議小學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng) 摘要：從數(shù)學閱讀理解的過程看，小學數(shù)學文本由數(shù)學語言、詞匯以及非常簡潔的形式符號組成。小學生在數(shù)學文本的理解中面臨的任務以及困難是多種多樣的，而導致學生數(shù)學閱讀困難的原因也是多種多樣的。因此，教師應根據(jù)主要原因的不同，采取有針對性的對策，開展有針對性的指導。關(guān)鍵詞：數(shù)學閱讀理解；數(shù)學文本；閱讀方法；閱讀習慣；知識建構(gòu)：G427：A：1992-7711（2013）05-027-2新的課程標準指出：由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。閱讀作為人類社會生活的一項重要活動，是人
2、類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。數(shù)學閱讀是學生個體根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，通過閱讀數(shù)學材料建構(gòu)數(shù)學意義和方法的學習活動，是學生主動獲取信息，汲取知識，發(fā)展數(shù)學思維，學習數(shù)學語言的重要途徑。隨著科學技術(shù)，特別是信息技術(shù)的飛速發(fā)展，要求人們不僅需要具備語文和外語的閱讀能力，而且還需要具有一定的數(shù)學閱讀能力。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣，學生就能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動進行學習。有沒有興趣，閱讀的效果很不一樣，帶著一定的問題去讀，可以使學生從機械閱讀向意義閱讀轉(zhuǎn)化。為此，在數(shù)學教學中，教師必須根據(jù)教材特點、學
3、生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以語言訓練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)閱讀興趣。在學生閱讀之前，教師適當?shù)貏?chuàng)設一些難度適當?shù)膯栴}情境，可以誘發(fā)和保持學生的閱讀興趣。創(chuàng)設問題情境時要注意，問題要精辟而具體，要有針對性，新而有趣，要有適當難度，富有啟發(fā)性。我們可以通過呈現(xiàn)與學生原有知識相矛盾的現(xiàn)象，設置懸念，或提供幾個相互矛盾的方案、解答，使學生產(chǎn)生認知上的沖突，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生閱讀興趣。二、加強指導，掌握閱讀方法1.提綱挈領(lǐng)法就是把一組學習材料劃分成若干個小單元，并通過簡約化的編碼形式，進行梳理和歸類，歸納出數(shù)學知識的基本規(guī)則、原理等，使知識整體的層次和結(jié)構(gòu)一
4、目了然，既深化理解又便于記憶。指導時，應從整體閱讀、句段分析、簡縮概括等環(huán)節(jié)入手，著重引導學生有序、準確地獲得文字所表達的意義，并把獲得的意義用恰當?shù)恼Z言概括地表達出來。例如教學分數(shù)乘法的計算法則，首先讓學生通過相同分數(shù)相加和的簡便運算，推想出分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，再通過自主閱讀，推想出整數(shù)乘分數(shù)、分數(shù)乘分數(shù)的計算法則，最后歸納出分數(shù)乘法的統(tǒng)一計算法則。2.咬文嚼字法數(shù)學教材中概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法、操作步驟的表述，由于其自身特點的要求，往往具有更高的嚴密性和邏輯性。因此，教師要在閱讀的前提下，對它們的遣詞用字、表達方式進行反復地推敲，以幫助學生逐步弄清結(jié)論成立的條件，
5、準確把握結(jié)論的內(nèi)涵。例如公約數(shù)只有1的兩個數(shù)，叫做互質(zhì)數(shù)，這里就要區(qū)別只有和有所表示的含義，只有是唯一的，如果說公約數(shù)有1的兩個數(shù)，叫做互質(zhì)數(shù)，那任何兩個數(shù)的公約數(shù)都有1，那任何兩個數(shù)都可以成為互質(zhì)數(shù)，這就不對了。3.融會貫通法數(shù)學知識是相互聯(lián)系的，新舊知識之間總保持著某種內(nèi)在的一致性。這直接關(guān)系到學生認知結(jié)構(gòu)的形成。閱讀學習時，學生如果能善于從一般原理的高度去認識新知識，從知識系統(tǒng)的角度去把握新材料，融會貫通地深入思考，才能避免片言只語的膚淺印象，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴密的邏輯關(guān)系，從而提高理解的層次，增強解決問題的靈活性，并促使學習方法從單向平面化向多元立體化
6、轉(zhuǎn)變。例如學生掌握了分數(shù)乘分數(shù)的統(tǒng)一計算法則后，可以讓學生用自己的語言來表示，即被除數(shù)不變，除號換乘號，除數(shù)寫倒數(shù)。4.實踐演示法數(shù)學來自于生活的實際，許多原理、概念、公式均產(chǎn)生于實際操作中。例如圓的面積公式的推導，可以將圓塊分成若干個等腰三角形，剪開后，用這些等腰三角形的紙片拼一拼，拼成的圖形近似于長方形，這個長方形的長就是圓周長的一半，寬就是圓的半徑，因為長方形面積等于長乘寬，所以圓的面積為S=πrr=πr2。三、及時反饋，促進數(shù)學交流數(shù)學教育家斯托利亞爾認為，數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學，這是因為數(shù)學語言是數(shù)學知識和數(shù)學思想的載體，數(shù)學知識與數(shù)學思想最終要通過數(shù)學
7、語言表示出來并獲得理解、掌握、交流和應用。特別地，數(shù)學語言又是進行有效數(shù)學交流的必要條件。人們平時的日常交流大多是借助于自然語言而進行的，但數(shù)學語言與自然語言有很大的區(qū)別，它是以符號來表示各種量的關(guān)系，量的變化，以及在量與量之間的進行的推導和演算的一種語言，它具有精確性、簡約性、通用性和抽象性的特點，正因為這些特點，要進行數(shù)學交流必須加強數(shù)學語言的學習，豐富學生的數(shù)學詞匯，培養(yǎng)學生正確理解數(shù)學語言表述的數(shù)學內(nèi)容，并逐漸學會怎樣由日常語言轉(zhuǎn)化為用數(shù)學語言來表述自己的數(shù)學
