淺談新課程下如何進行初中歷史教學

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1、淺談新課程下如何進行初中歷史教學　　淺談新課程下如何進行初中歷史教學　　李紅　?。ǜ拭C省天?？h民族中學甘肅天祝733200）　　摘要新課程改革如火如荼，如何適應新形勢，轉變觀念，以全新的理念進行歷史教學，是每個歷史教師面臨的新問題?！　￡P鍵詞新課程歷史教學改革轉變　　　　隨著新課程標準的實施，教學中的師生關系已經(jīng)不再是單純的“你講我聽”的關系，在新教材、新課程標準下如何進行初中歷史教學，是每一位歷史教師、尤其是老教師面臨的一個新問題。筆者以為我們首先得實現(xiàn)以下轉變?！　?淺談新課程下如何進行初中歷史教學　　淺談新課程下如何進行初中歷史教學　　李紅　　（甘肅省天?？h民族中學甘肅天

2、祝733200）　　摘要新課程改革如火如荼，如何適應新形勢，轉變觀念，以全新的理念進行歷史教學，是每個歷史教師面臨的新問題。　　關鍵詞新課程歷史教學改革轉變　　　　隨著新課程標準的實施，教學中的師生關系已經(jīng)不再是單純的“你講我聽”的關系，在新教材、新課程標準下如何進行初中歷史教學，是每一位歷史教師、尤其是老教師面臨的一個新問題。筆者以為我們首先得實現(xiàn)以下轉變?！　?教學觀念的轉變　　原來的課堂是“我講你聽”的課堂，教師是課堂的主體，新課程要求我們要將學生當作課堂的主體，老師要成為主導者。學生主體參與教學就是學生進入教學活動，發(fā)揮其在教學活動中的主體作用。國家教委在《關于推進素質(zhì)

3、教育、調(diào)整中小學教育教學內(nèi)容、加強教學過程管理的意見》中指出：“優(yōu)化教學過程最重要的是引導學生積極主動參與學習過程，學會學習，使他們成為真正的學習主體?！笨梢?，在深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的形勢下，學生主體參與教學對優(yōu)化課堂教學，促進學生主體性發(fā)展具有十分重要的意義。　　作為歷史老師，要充分利用初中年級學生對中學生活和學習內(nèi)容的好奇，在教學中充分展現(xiàn)歷史學科特點和自己的教學魅力，提高學習活動的吸引力；同時也發(fā)展學生在學習上和生活上的獨立性和自覺性，真正地把學生的學習積極性調(diào)動起來，參與到教學活動之中，實現(xiàn)“要我學”為“我要學”的轉變，初中年級歷史課本中的活動課就能起到這樣的

4、作用，應該充分加以利用。　　在教學期間適當?shù)拇┎逡恍┗顒诱n，可以充分調(diào)動學生學習的積極性。在活動的過程中應注意：①活動的主體性。必須以學生為主體，在老師的引導下自主制定計劃，選擇活動的方式、時間、地點、伙伴。②活動的互動性。這種互動包括：學生與教材的互動；學生與學生的互動；學生與教師的互動。③活動的開放性。老師要引導學生把課本知識與實際生活（現(xiàn)實生活中的有歷史故事、人物、民間傳說）相結合，以達到開闊視野、豐富知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的目的。例如：“貴姓何來”這一活動課，其內(nèi)容可以說是豐富多彩，別人的姓，自己的姓，書本上的知識、身邊的現(xiàn)實，都可以充分激發(fā)學生學習的興趣。筆者在上課

5、（之前布置學生自己搜集這方面的資料）的過程之中讓學生自主完成活動內(nèi)容，收到了意想不到的效果。在整個活動過程之中，始終都是學生在唱主角，從學生的活動中，筆者也學到了不少的東西?！　」P者覺得只要教師善于調(diào)動學生的學習積極性，真正做到以學生為主體，就能發(fā)掘?qū)W生的潛力，收到良好的效果。　　2教學目標的轉變　　新課程要求在歷史課堂上實現(xiàn)“三維目標”，即知識，能力與情感三方面的教育。傳統(tǒng)的教學重視知識的傳授，習慣于“滿堂灌”，，而輕視了對學生能力的培養(yǎng)、情感的培養(yǎng)。德國教育家叔本華先生說道：“記錄在紙上的思想如同某人留在沙灘上的腳印，我們也許可以看到他走過的路徑，但想要知道他在路上看到的東

6、西，僅靠此是不夠的，必須用自己的眼睛和心靈去發(fā)現(xiàn)和感悟”。這也就是說，在新課程標準下，要求我們要“授之以漁”而不是“授之以魚”，就是說我們不僅要傳授知識給學生，更重要的還應該教會學生們?nèi)绾稳W習，去發(fā)現(xiàn)，去感悟。初中歷史教材的特點就在于啟發(fā)學生去探索、發(fā)現(xiàn)，掌握學習歷史的方法。每節(jié)課的“動腦筋”，“練一練”，“活動與探究”都能很好的激發(fā)學生的歷史思維，每節(jié)課，筆者都會留出時間讓學生進行這些活動。學生學習的狀況并不僅僅取決于于對歷史知識的機械記憶，而在學習能力的訓練、道德情感的養(yǎng)成?！　?教學方法的轉變　　歷史學科作為人文科學的一類有其獨立性，但她與其它學科有著千絲萬縷的聯(lián)系。在

7、教學過程之中我們不僅要注意到學科內(nèi)的交叉，也要注意到學科之外的交叉滲透。中國有句古話“文史不分家”足可以說明歷史與其它學科之間的密切關系。例如：在學習唐代文化時就涉及到許多的唐詩，學習古代文化時就同文學聯(lián)系起來，學習古代科技時又與數(shù)學、地理、物理等學科聯(lián)系緊密。這要求老師們要博覽群書，能夠運用歷史學科以外的知識來補充教材中提到的非歷史性問題，以增強歷史學習的知識性和趣味性。從而也使學生在歷史學習中體會到知識的統(tǒng)一性和互通性?！　?教學手段的轉變　　今天的課堂教學手段已經(jīng)不再是一本書，一支粉筆