人民版高中歷史必修二全套教案[整理]--(1)

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1、專題一古代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)一?古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)課標(biāo)要求：知道古代中國(guó)農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度，了解古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：（1）、知識(shí)與能力：了解中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)期，農(nóng)業(yè)就占據(jù)了主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)的地位。了解古代中國(guó)農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和生產(chǎn)工具的演進(jìn)。了解中國(guó)古代賦稅和徭役，進(jìn)而明白古代中國(guó)的農(nóng)民承受的沉重負(fù)擔(dān)。了解古代中國(guó)的土地制度和土地兼并問(wèn)題。了解古代中國(guó)水利事業(yè)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重大作用。通過(guò)對(duì)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解古代中國(guó)農(nóng)業(yè)占據(jù)主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)地位的原因，從而鍛煉歷史分析和歷史概括的能力。通過(guò)對(duì)主要耕作方式和生產(chǎn)

2、工具的演進(jìn)的了解，理解工具變革在生產(chǎn)發(fā)展中的關(guān)鍵作用，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（2）、過(guò)程與方法：學(xué)生可以根據(jù)教材內(nèi)容以及教材所提供的歷史史料和歷史圖片，并在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行大膽想象、數(shù)理分析和創(chuàng)新性思維。并使學(xué)生學(xué)會(huì)用比較法、閱讀法、觀察法和歷史聯(lián)想法等方法進(jìn)行歷史問(wèn)題的分析和解決。（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道古代中國(guó)有高度發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)文明；我們的祖先在生產(chǎn)實(shí)踐中建造了大量的世界聞名的水利工程，從而增強(qiáng)民族自豪感和自信心，加深對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛之情。教學(xué)課時(shí)：1.5課時(shí)。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解和認(rèn)識(shí)中國(guó)古代的土地制度和賦稅制度。難點(diǎn)：理解中國(guó)古代依附于土地的兩個(gè)不同階級(jí)的深層次關(guān)系；理解土地集中與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民眾暴動(dòng)的關(guān)系；理解生產(chǎn)工具的革新與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辯證關(guān)系。導(dǎo)入新課：打出十二生肖的圖片，（設(shè)問(wèn)）：十二生肖中有哪些與農(nóng)業(yè)有關(guān)的動(dòng)物？（馬、羊、雞、狗、豬、牛）；（設(shè)問(wèn)）：為什么有如此多與農(nóng)業(yè)相關(guān)的生肖？（農(nóng)業(yè)在古代的重要性地位），今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)專題一第一節(jié)：古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。鑒于本節(jié)內(nèi)容較松散，可以先讓學(xué)生快速閱讀各目標(biāo)題，歸納出本節(jié)主要內(nèi)容。然后在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生明白本節(jié)主要講述了以下

4、幾方面內(nèi)容：農(nóng)業(yè)的起源、農(nóng)耕方式和農(nóng)耕工具的改進(jìn)、賦稅和徭役繁重、土地兼并問(wèn)題、古代水利事業(yè)的發(fā)展。二、教學(xué)過(guò)程（一）“神農(nóng)”的傳說(shuō)投影“神農(nóng)氏”的圖像及其相關(guān)傳說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生分析神農(nóng)傳說(shuō)的意義以及農(nóng)業(yè)在中國(guó)古代的積極作用。投影半坡遺址中“粟和菜子”的圖片，通過(guò)新石器時(shí)代的遺存，了解農(nóng)耕作為最基本的經(jīng)濟(jì)形式，支撐著中國(guó)古代的社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活。（二）從“刀耕火種”到“以牛田”1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材歸納中國(guó)古代耕作方式和生產(chǎn)工具的演變?！盎鸶薄榜旮薄拌F犁牛耕”利用幻燈片打出耒耜、石斧、鐵鐮，以及耦犁等圖片，增加學(xué)生的興趣。注

5、意知識(shí)點(diǎn)：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，采用了牛耕；漢代，牛耕普及。2、分析古代耕作工具和耕作方式的影響。教師可以然后引出設(shè)問(wèn)：為什么從春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期開始，古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)一直都使用牛耕，而沒(méi)有得到突破性的進(jìn)步呢？由此引出古代中國(guó)以自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為主。（三）泰半之賦和沉重的力役1、介紹泰半之賦和徭役的含義2、投影相關(guān)文字和圖片資料，并分析《石壕吏》，使學(xué)生感受古代農(nóng)民所承受的沉重的賦稅和繁重的勞役。3、引導(dǎo)學(xué)生分析上述情況所帶來(lái)的影響。使農(nóng)民的生產(chǎn)積極性受到壓抑，從而阻礙了經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。由此引發(fā)的社會(huì)動(dòng)亂，往往成為王朝覆滅和社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化凋

6、殘的直接導(dǎo)因。（四）貧者無(wú)立錐之地1、投影中國(guó)古代土地制度的演變過(guò)程：（1）原始社會(huì)：土地屬于氏族公社所有，公社成員集體耕種，平均消費(fèi)。（2）奴隸社會(huì)：土地歸國(guó)家所有，實(shí)行井田制。（3）封建社會(huì)：地主土地私有制2、投影資料“富者田連阡陌，貧者無(wú)立錐之地”“有力者無(wú)田可耕，有田者無(wú)力可耕”，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象以及導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因和影響。封建社會(huì)的土地兼并現(xiàn)象嚴(yán)峻，無(wú)數(shù)小農(nóng)破產(chǎn)。雖然許多開明政治家都著力于解決這一問(wèn)題，但是由于地主階級(jí)是專制主義王朝的階級(jí)基礎(chǔ)，通過(guò)改革解決土地兼并問(wèn)題未成功。（五）大禹和他的繼承人1、以大禹治水的故

7、事導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生分析古代中國(guó)水利建設(shè)成績(jī)卓越的原因是什么？可以補(bǔ)充大禹、都江堰等圖片資料。2、引導(dǎo)學(xué)生歸納水利建設(shè)發(fā)展的表現(xiàn)有哪些？3、綜合分析中國(guó)古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要特征？（1）在原始階段經(jīng)歷了“刀耕火種”的落后耕作方式。（2）中國(guó)古代傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)耕作方式是小農(nóng)戶的個(gè)體經(jīng)營(yíng)。長(zhǎng)期以來(lái)，耕作技術(shù)沒(méi)有革命性的進(jìn)步。（3）賦稅和徭役繁重，壓抑了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，進(jìn)而阻礙了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。（4）土地高度集中，地主和農(nóng)民的階級(jí)矛盾激化，民眾暴動(dòng)不斷發(fā)生。（5）歷朝歷代的水利興修防御了自然災(zāi)害，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展。教后感：本課內(nèi)容涉及到古

8、代史內(nèi)容，學(xué)生并不是很熟悉。在課前我設(shè)置了課前探究，由學(xué)生課前分組合作找資料，課堂上展示給大家。在教學(xué)中，利用幻燈片設(shè)置出一些相關(guān)情境，讓學(xué)生感受歷史。授課的重點(diǎn)放在了秦的中央集權(quán)制度內(nèi)容和基本特征的分析上，做到了既吸引學(xué)生的興趣，又注重學(xué)生能力的提高。二、古代中國(guó)的手工業(yè)經(jīng)