把握數(shù)學(xué)本質(zhì)　追尋高效課堂

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1、把握數(shù)學(xué)本質(zhì)　追尋高效課堂隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)“如何實施有效學(xué)習(xí)”已成為課堂教學(xué)關(guān)注的焦點。通過實施有效學(xué)習(xí)把以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“自由活動”，“亦步亦趨”變成了“自主探索”，學(xué)生的個性得到了張揚，教學(xué)氣氛異?；钴S，這一切確實令人驚嘆萬分。然而，一些課堂只顧表面熱鬧而忽視了本質(zhì)，認為熱熱鬧鬧就是有效的學(xué)習(xí)。針對教學(xué)中的這些現(xiàn)象又該如何實施有效性學(xué)習(xí)呢？本人作了初步的探索：一、注重真實——提高課堂教學(xué)有效性的基石真實、有效是課堂教學(xué)最本質(zhì)的要求。一方面，“真實”是一切新課程實踐的基礎(chǔ)；另一方面，“有效”促進學(xué)生發(fā)展，是課堂教學(xué)成功

2、的標(biāo)志。而要實現(xiàn)課堂教學(xué)的“有效”，就必須以“真實”為基石。1、真實的課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗。學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，是他們親身經(jīng)歷的、可以直接觸摸的事和物，這些經(jīng)歷或多或少都在學(xué)生思想上打下了烙印，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)首先要把學(xué)生生活中鮮活的數(shù)學(xué)事實呈現(xiàn)給學(xué)生，使數(shù)學(xué)生活化。2、真實的課堂應(yīng)有真實的自主探索和小組合作。（1）要激發(fā)學(xué)生自主探索與小組合作的欲望。探索與合作應(yīng)是學(xué)生的一種需要，一種發(fā)自內(nèi)心的欲望，它解決的是“想不想”探索與合作的問題。在課堂教學(xué)中，教師一個十分重要的任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探索與合作欲望，使其經(jīng)常處于一種探索與合作的沖動之中。（2）探索與

3、合作要有問題空間。問題空間有多大，探索合作的空間就有多大。（3）探究合作的組織要到位。首先小組要進行合理的分工，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)是旁觀者，更不要做局外人，而應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師必須深入到每個小組，認真傾聽大家的發(fā)言，適時地與小組成員進行交流，及時了解合作的情況。3、真實的課堂上應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的真實想法。在課堂上不能只關(guān)注自己是怎樣教的，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)的過程中是怎樣想的，從中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的想法和錯誤想法，及時進行引導(dǎo)，這樣才能取到更好的教學(xué)效果。二、實施開放——提高課堂教學(xué)有效性的階梯要切實提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，必須實行開放，可以說，沒有開放就沒有高效。

4、1、目標(biāo)的開放。目標(biāo)的制定應(yīng)有梯度，不要求人人都達到相同的目標(biāo)，但要求學(xué)生都能積極參與、盡情投入、力所能及，使每個學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。例如：在《巧測體積》這節(jié)課中，對于能力稍差些的學(xué)生只要求能想出一、兩種方法就可以了；而對于能力較強的學(xué)生來說，可以鼓勵他們想出更好更多的方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。2、組織形式的開放。課堂教學(xué)的組織形式必須開放，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。例如我在教學(xué)《能被2、5整除數(shù)的特征》這一課時，提供給學(xué)生一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己去找一找哪些數(shù)能被2整除、哪些數(shù)能被5整除。在通過自主思考、小組交流后學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)了能被2、5整除數(shù)的特

5、征，還發(fā)現(xiàn)了既能被2又能被5整除數(shù)的特征。通過這種讓學(xué)生無拘無束的開放形式的活動，學(xué)生不僅掌握了能被2、5整除數(shù)的特征，而且培養(yǎng)了學(xué)生的探究合作能力，使學(xué)生不僅知其然而且知其所以然，充分提高了課堂教學(xué)的有效性。3、評價方式的開放。要把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的全部情況納入評價范圍，把學(xué)生在過程中的具體表現(xiàn)作為評價的主要內(nèi)容，對學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性給以足夠的尊重，通過評價幫助學(xué)生自我教育、自我進步、認識自我、建立信心。例如我在進行應(yīng)用題教學(xué)時，對于一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，我鼓勵他們只要會一步也可以舉手回答，當(dāng)他們回答對了一步，我便及時鼓勵，久而久之，他們的膽子大了，思考能力也有所提高。三、注入情感——提

6、高課堂教學(xué)有效性的紐帶1、營造和諧氛圍，促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是師生進行認知信息交流的過程，也是彼此情感交流的過程。教師溫和的語調(diào)、親切的微笑、鼓勵的眼神、信任的點頭，以及一個愛撫的動作、一句贊美的短語，都是構(gòu)成和諧氛圍的因子，是溝通情感的橋梁，它能帶給學(xué)生歡愉和力量，其作用難以估量。2、合理創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。烏申斯基說過：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺來思維的?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要善于借用具體的事例和不同的方法，創(chuàng)設(shè)求知情境，努力將抽象的內(nèi)容具體化，使枯燥的材料變生動。創(chuàng)設(shè)情境，既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，又要注意適時適度，達到吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)之目的。例如我在教學(xué)《能

7、被3整除數(shù)的特征》時，一開始創(chuàng)設(shè)了一個“學(xué)生考老師”的情境，學(xué)生任意說出一個數(shù)，我很快說出能不能被3整除，由此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生的情感，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。3、及時進行評價，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。學(xué)生都有較強的自尊心，他們都希望自己的成果得到別人的承認和肯定。教師評價時，用激勵性的語言或動作，有利于調(diào)動學(xué)生情緒，滿足學(xué)生精神的需要，還能促使學(xué)生主動去尋找自己發(fā)展的目標(biāo)和在群體中的坐標(biāo)。評價既可以是教師對學(xué)生