“活”用多媒體技術，讓課堂教學“飛”起來

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1、“活”用多媒體技術，讓課堂教學“飛”起來　　摘　要：隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，新型的多媒體教學技術已走進課堂教學，它集圖形、文字、聲音、動畫于一體，它的有效運用，不但能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，提高學習效率，而且還能提高教師的教學質量與水平。因此，多媒體技術被越來越多的教師與學生所喜愛與青睞。只有教師巧用多媒體技術，合理選取媒體素材，才能使課堂教學更具活力?！　￡P鍵詞：多媒體教學；有效課堂教學；學科整合；信息技術　　21世紀是信息化的時代，它為我們帶來了豐富的教學資源，加速了教學手段的現(xiàn)代化。在目前全面推行教育改革和教育

2、創(chuàng)新的背景下，單單使用傳統(tǒng)的教學手段已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育教學的需求，只有讓多媒體技術融入我們課堂教學中，才能豐富我們的教學形式，優(yōu)化我們的教學過程，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，提高學習效率?！　∫弧⒍嗝襟w技術在課堂教學中運用的必要性　　中國教育主管部門在《國家基礎教育課程改革綱要》中指出：“教學過程要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合；逐步實現(xiàn)教學內容呈現(xiàn)方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！?并在新

3、課程標準中強調：課堂教學活動是師生的雙邊活動。課堂舞臺上的主角不單是教師，更是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?！边@些都告訴我們，多媒體技術在課堂教學中的應用，是實現(xiàn)信息技術與學科整合的發(fā)展趨勢，能夠更好地使教師具體、生動活潑地展現(xiàn)所要教學的內容，還能用直觀、具體、形象的手段去感染學生，從而提高課堂的教學實效和學生的學習能力?！　《⒑侠磉\用多媒體技術，提高課堂教學效率　　無論是教學策略、

4、教學方法還是教學媒體，歸根到底都是為了實現(xiàn)教學目標、完成教學任務而服務的。所以，教師在選擇教學媒體的時候，要首先考慮該媒體是否適合本次課學習所要達到的目標及完成的任務內容，否則，不但無法達到既定的目標，反而會造成資源的浪費?！　?.擅用媒體，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣　　美國心理學家布魯納在《教育過程》一書中指出：學習最好的激勵是對所學材料的興趣。興趣是學生學習的基礎也是激發(fā)創(chuàng)新的源動力。愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。一堂課教學的成功與否，很大程度上取決于學生對教學內容的興趣。計算機多媒體技術具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強

5、的特點，集文字、聲音、圖像、圖形于一體，它在很大程度上滿足了學生視聽感官的需要，更好地激發(fā)了學生學習的興趣，調動了學生的積極性，使學生產(chǎn)生了強烈的學習欲望，從而形成了良好的學習動機，產(chǎn)生了良好的學習效果?！　。劢虒W片段1］　幼兒識字6　　如果以“1張嘴＋1本書”的傳統(tǒng)教學模式進行幼兒識字教育必定以課堂效率低下收場，因為“死記硬背”的記憶方式不能引起幼兒興趣，幼兒參與的熱情與積極性將大打折扣，學習效率低下。但是若能加入媒體技術加以渲染，課堂效率將明顯提升。比如，在認識“上”“下”兩個字時配以圖片說明及動畫演示將會大大激發(fā)幼兒興趣，形象直觀的表達

6、方式更容易讓幼兒掌握知識，從而提高課堂效率?！　。劢虒W片段2］　學生觀察能力培養(yǎng)　　傳統(tǒng)的“1張嘴＋1本書”的教學模式很難對學生的觀察能力進行直接訓練與培養(yǎng)，對教師本身的個人能力要求也相當高。但若能合理利用媒體技術來展示與訓練，效果將非常明顯。這里以一個傳統(tǒng)的“眼疾手快”游戲為例，傳統(tǒng)教學模式做這個游戲對教師的個人能力要求相當高，教師表演得不好，教學效果將大打折扣，起不到學生觀察能力培養(yǎng)的目的。但若做成媒體游戲，不但免去了教師個人能力要求，還激發(fā)了學生參與的熱情，對學生觀察能力培養(yǎng)將有非常明顯的促進效果。　?。劢虒W片段3］　“眼疾手快”游戲　

7、　1小粒子放入3個碗中的最左側碗內蓋好，3碗快速不停變化位置，最終停止后，讓參與者猜出小粒子放在哪個碗內。（游戲很考驗學生的觀察力）　　2.擅用媒體，動態(tài)演示，化抽象為具體，加深知識理解　　在課堂教學中有時常常遇到需要解釋些抽象的東西，但傳統(tǒng)的教學模式很難描述與表達。比如，時間上的《時、分認識》、數(shù)學運動軌跡推導等。6　?。劢虒W片段４］　鐘表時間認識　　時間是一個比較抽象的概念，對小學低年級的學生而言，認識時針、分針和秒針間的關系存在一定的難度。若用傳統(tǒng)的教學模式進行實物展示，往往由于實物鐘面較小不利于學生觀察，并且存在撥動分針、時針不作相應

8、移動的缺點，不利于時針、分針和秒針間關系的認知。只有充分利用媒體展示與動畫演示才能更加形象直觀的讓學生觀察到“時針、分針和秒針間的關系”，從而提高課堂效率。學生觀察