烹飪出單元課文的“語文味”

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1、烹飪出單元課文的“語文味”　　【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版第六冊第三單元課文　　【教學(xué)目標(biāo)】　　1.通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用“以文帶文”的單元整體學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)本單元課文中正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的人物描寫方法，體會這種寫法的好處。　　2.抓住重點詞句，進(jìn)一步感受本單元中人物的特點?！　?.能運(yùn)用這種方法進(jìn)行人物描寫?！　　窘虒W(xué)重點】學(xué)習(xí)本單元課文中描寫人物的方法，體會這種寫法的好處　　【教學(xué)難點】運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法進(jìn)行人物描寫　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件　　【教學(xué)過程】　　一、回憶導(dǎo)入，引出人物　　1.同學(xué)們，本單元的主題是“走近人物”，課文有《菩薩兵》《李

2、廣射虎》《少年王勃》和《大作家的小老師》，請回憶每篇課文中的主人公分別是哪個?！　“鍟浩兴_司令朱德、“飛將軍”李廣、王勃、娜塔莎　　2.你能說說這幾篇課文中的主人公各是怎樣的人嗎？6　　【點評】這一環(huán)節(jié)實際上是讓學(xué)生對本單元課文有一個整體性認(rèn)識，把學(xué)生的視線從單一的課文中聚焦到整體這一高度，對單元內(nèi)每篇課文的主要人物有粗略的了解，形成初步印象，為后面學(xué)習(xí)寫作方法做好鋪墊?！　《⒗囊?，歸納寫法　　1.請大家閱讀《菩薩兵》一文，想一想，課文中的朱德總司令是個怎樣的人?！　W(xué)生閱讀課文并交流：朱德總司令關(guān)心藏胞疾苦?！　?.從課文中的哪些詞句感受到朱德總司令當(dāng)時的心情

3、?！　⊥怀觥凹眽摹?，感受朱德總司令的“二急”?！　≌n件出示：　　這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！　　這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了?，F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上?！　∫髮W(xué)生讀出朱德總司令那種急藏胞所急、想藏胞所想的著急心情?！　≈斓驴偹玖畈粌H這么說，還帶頭干呢?！　≌n件出示：　　開完會，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來?！　?.這種對主人公語言、行動等直接描寫的語句，就屬于正面描寫。找一找課文中還有哪些直接描寫朱德總司令的語句?！　≌n件出示：　　不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，

4、盡心盡力地把藏胞的地種好?！?　　4.課文中還有哪些語句沒寫到朱德總司令，卻寫了藏胞們的反應(yīng)?！　W(xué)生讀課文交流，感受藏胞們的“返回”帶來的“感激”之情?！　∵@些語句并沒有直接描寫主人公，可我們能通過藏胞們的舉動，感受到朱總司令對藏胞的深情，這種沒有直接描寫主人公的方法叫“側(cè)面描寫”?！　?.比較閱讀課文，刪除課文第8自然段，即刪除側(cè)面描寫部分的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生討論：在寫人物的文章中，只進(jìn)行正面描寫，行不行?！　?.小結(jié)：本課就是采用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法，讓主人公的形象立體化，具有真實感?！　　军c評】正面描寫與側(cè)面描寫的知識講解對于三年級學(xué)生來說應(yīng)該是難點

5、。在這一環(huán)節(jié)中，教者利用《菩薩兵》一文為例，巧妙地將描寫方法傳遞給每個學(xué)生，并能讓學(xué)生在比較中感受到側(cè)面描寫所起的烘托作用。另外，這一環(huán)節(jié)也是教學(xué)的重點，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，掌握正面描寫與側(cè)面描寫的方法。教者必須“授之以漁”，方能“舉一反三”，課堂上運(yùn)用課件，直觀展示正面描寫與側(cè)面描寫的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生朗誦、比較、感悟，是有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要舉措?！　∪?、以文帶文，反三歸一　　1.閱讀課文《李廣射虎》，找出課文中正面描寫與側(cè)面描寫的語句，讀一讀?！　≌n件出示：　　正面描寫：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運(yùn)足力氣，拉開硬弓。6　　

6、側(cè)面描寫：呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。　　2.再讀課文《少年王勃》《大作家的小老師》，小組合作學(xué)習(xí)，分別找出每篇課文中正面描寫、側(cè)面描寫的語句?！　∷伎迹喝绻挥姓婷鑼?，王勃和娜塔莎的人物形象有沒有影響？說出各自的理由?！　ふ艺n文中正面描寫與側(cè)面描寫的關(guān)鍵詞?！　≌婷鑼懀骸靶赜谐芍瘛薄皩W(xué)著口吻”　　側(cè)面描寫：“拍案叫絕”“深有感觸”　　3.小結(jié)：在寫人物的文章中，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，人物形象更豐滿?！　　军c評】在掌握了哪些內(nèi)容屬于正面描寫、哪些內(nèi)容屬于側(cè)面描寫的方法后，到寫

7、人物的課文中尋找有關(guān)語句應(yīng)該不是問題，但體會正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法的好處，應(yīng)該是本節(jié)課的難點之一。教者采用小組合作、朗讀體會、比較分析等方式，結(jié)合具體的課文，多次進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，是能夠讓學(xué)生體會到運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法，使人物形象更加豐滿的?！　∷?、讀寫聯(lián)動，歸納提升　　1.小練筆：運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，寫一寫自己的媽媽，贊美媽媽是個孝敬老人的人?！　√崾荆赫婷鑼憫?yīng)該是哪些內(nèi)容？側(cè)面描寫選擇哪幾個人物？在創(chuàng)作中要注意人物的動作、語言等。6　　2.學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視。　　3.交流學(xué)生的小練筆，師生適時點