如何以“切入點(diǎn)”入手進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)

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1、如何以“切入點(diǎn)”入手進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)：上課伊始，教師應(yīng)該用最精練的語(yǔ)言，在最短的時(shí)間內(nèi)，選用最有效的方法，把學(xué)生的情緒調(diào)整到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一環(huán)節(jié)，不僅是教師別具匠心的藝術(shù)再現(xiàn)，更是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的心理需要?！　￡P(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；切入點(diǎn)；導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)　?。篏623.2：B：1672-1578（2010）09-0061-01　　　　在語(yǔ)文教學(xué)中，找準(zhǔn)課文的切入點(diǎn)，是課堂教學(xué)最為關(guān)鍵的步驟。首先，從這個(gè)突破口入手，我們就能提綱挈領(lǐng)地對(duì)課文進(jìn)行全面剖析，把課文分析透徹，分析到位。切入點(diǎn)把握得好，一篇文章就能很流暢地講完；切入點(diǎn)模糊，就會(huì)出現(xiàn)上課時(shí)無(wú)從下手的情況。上課伊始，教師應(yīng)該用最精練的語(yǔ)言，

2、在最短的時(shí)間內(nèi)，選用最有效的方法，把學(xué)生的情緒調(diào)整到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一環(huán)節(jié)，不僅是教師別具匠心的藝術(shù)再現(xiàn)，更是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的心理需要。在上課之初，小學(xué)生普遍存在著上好課的心理準(zhǔn)備，但這種心理是強(qiáng)烈而又短暫的，因而，有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師都非常重視導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。他們往往以巧妙的導(dǎo)語(yǔ)愉悅學(xué)生的耳目、激勵(lì)學(xué)生的心靈、開啟學(xué)生的智力、觸動(dòng)學(xué)生的情思、吸引學(xué)生的注意。在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢地吸引住。只有找準(zhǔn)切入點(diǎn)，努力提高提問效率，才能使課堂呈現(xiàn)出“一石激起千層浪”的局面。　　下面就談?wù)劇扒腥朦c(diǎn)”切入的形式。　　1、“講故事”導(dǎo)入新課　　

3、托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！毙W(xué)生畢竟是率真、活潑、愛玩愛鬧的孩子，特別喜歡聽故事，因此，在課堂上以故事作為導(dǎo)語(yǔ)，既能活躍課堂氣氛，又能迅速抓住學(xué)生的心，使學(xué)生思路開拓，興趣變濃，讓他們?cè)诼牴适碌倪^(guò)程中不知不覺地走進(jìn)課文，用一種輕松的心態(tài)去學(xué)習(xí)，真正做到寓教于樂。如《五彩池》這篇課文主要是寫四川松潘旅游勝地藏龍山上的五彩池的美麗和神奇。上課時(shí)，我以五彩池的傳奇故事導(dǎo)入新課，借此喚起學(xué)生對(duì)“五彩池”神往的思想感情，激發(fā)學(xué)生急于欣賞的興趣。導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：“我小時(shí)侯聽奶奶講，西方有座昆侖山，山上有個(gè)瑤池，那是天上的神仙住的地方；池里的水好看極了，

4、有五種顏色，紅的，黃的，綠的，藍(lán)的，紫的。奶奶是哄著我玩的，我卻當(dāng)作了真的，真想有一天能遇上神仙，跟著他騰云駕霧，飛到那五彩的瑤池邊去看看。同學(xué)們，你們想不想看看這個(gè)神奇瑰麗的五彩池呢？其實(shí)，這個(gè)五彩的瑤池不在天上而在人間，它就在四川松潘的藏龍山上。這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)你們一起去欣賞《五彩池》?！庇纱诉M(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然是興趣盎然?！　?、從課文題目導(dǎo)入　　課文的題目是文章耳目，它與文章的中心有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，有的文章題目甚至就是中心。把握住了題目，有時(shí)我們就可以順著它，抽絲剝繭，順藤摸瓜，以此為主線展開語(yǔ)文能力的訓(xùn)練和優(yōu)美語(yǔ)言的感染。如：《坐井觀天》一文，上課時(shí)，我們以“觀”

5、是什么意思？誰(shuí)坐在井里？坐在井里干什么？切入點(diǎn)找到了，就可以圍繞這些問題來(lái)學(xué)習(xí)課文了。教學(xué)任務(wù)也就好完成了。再如：《難忘的一天》，可分別從“倔強(qiáng)”、“美麗”、“難忘”切入，去思考梳理“在文中是怎樣表現(xiàn)的”，自然走進(jìn)了理解、分析、鑒賞的思維狀態(tài)?！　?、插圖導(dǎo)入　　利用插圖導(dǎo)入新課是指導(dǎo)學(xué)生按照一定的觀察順序認(rèn)真觀察文中的圖畫，弄清圖意，再讓學(xué)生按順序把觀察到的內(nèi)容講述出來(lái)，最后再圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。課文插圖是語(yǔ)文教材的有機(jī)組成部分，它和文字一樣，都是重要的教學(xué)資源。與文字相比較，色彩亮麗的插圖更能吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)中充分利用插圖，不但容易激發(fā)學(xué)生的讀書興趣和學(xué)習(xí)興趣，而且可

6、以使他們獲得課文的相關(guān)信息，激發(fā)他們的美感，激活他們的思維。因而，以美麗的圖畫為切入點(diǎn)，也是行之有效的教學(xué)方法。如教學(xué)《草原》第一課時(shí)，首先，通過(guò)課件展示幾幅優(yōu)美的草原風(fēng)景，在盡情地欣賞畫面之后，留給學(xué)生足夠的自由表達(dá)的時(shí)間，質(zhì)疑、贊美、渴望將溢于課堂，接著讓學(xué)生充分地讀書，學(xué)生們會(huì)感到“草原”景美，人美，文也美。依景學(xué)文，依文賞景悟情的教學(xué)會(huì)如行云流水?！　⌒W(xué)語(yǔ)文中的課文，有寫人敘事的，有寫景說(shuō)理的，可謂內(nèi)容豐富，文體多樣，在實(shí)際教學(xué)中，我們并不能機(jī)械地將某篇文章歸入哪一類來(lái)尋找切入點(diǎn)，一篇課文的教學(xué)，要抓的“點(diǎn)”，要切入的"點(diǎn)"很多，這就要求我們教師首先走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)研讀，發(fā)

7、現(xiàn)最能讓學(xué)生及時(shí)有效地走進(jìn)文本的地方在哪？最能讓學(xué)生有所收獲的地方在哪？最能讓學(xué)生思維有所發(fā)揮的地方在哪？要為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)信息和路徑。最有效地激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、陶冶學(xué)生的情操?！　】傊?，找準(zhǔn)最佳切入點(diǎn)的方法還有很多，只要我們多花點(diǎn)心思鉆研文章，找出文章學(xué)習(xí)的突破口，設(shè)計(jì)出引起學(xué)生感興趣的問題，就能做到“由一斑而窺全貌”，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。