關(guān)于巧用實(shí)驗(yàn)材料提高實(shí)效

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1、關(guān)于巧用實(shí)驗(yàn)材料提高實(shí)效導(dǎo)讀：這是一篇關(guān)于巧用實(shí)驗(yàn)材料提高實(shí)效的論文，對正在寫材料和學(xué)生的畢業(yè)生有參考意義。方秀珍（浙江省天臺縣白鶴鎮(zhèn)中心學(xué)，浙江臺州317201）實(shí)驗(yàn)材料的選擇與使用往往會(huì)影響學(xué)生探究的過程和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，課堂中合理地使用這些材料，是上每節(jié)科學(xué)課的基礎(chǔ).那，何有效準(zhǔn)備、呈材料和學(xué)生參考論文格式現(xiàn)和使用實(shí)驗(yàn)材料呢？一、有效呈現(xiàn)材料，提高實(shí)驗(yàn)效果當(dāng)前教學(xué)中卻存材料的無序發(fā)放和發(fā)放無結(jié)構(gòu)性的混亂現(xiàn)象，造成學(xué)生對手中有結(jié)構(gòu)的材料，不知道該何時(shí)使用，該何有序使用？一種材料預(yù)示一個(gè)現(xiàn)象，設(shè)置一個(gè)情境，進(jìn)行一項(xiàng)探究.實(shí)際教學(xué)中，材料某種程度上卻會(huì)成為不利素.當(dāng)相的材料一起發(fā)放容易出

2、現(xiàn)混亂，那，分開有步驟地發(fā)放精彩紛呈.此，材料的發(fā)放次序也要符合科學(xué)性，避免引起錯(cuò)誤的認(rèn)識.實(shí)驗(yàn)活本篇文章原創(chuàng)出處：shuoshilunargin-top:5px;margin-right:10px;text-align:center;float:left;argin-left:10px;border:1pxsolid#ddd;border-bottom:2pxsolid#ddd;position:relative;overflow:hidden;cursor:pointer;">怎么寫材料專業(yè)學(xué)士論文播放次數(shù)：2562評論人數(shù)：715.我期望通過學(xué)生親身制作不寬度、厚度的紙梁，他們會(huì)理

3、性地觀察發(fā)現(xiàn)紙梁抵抗彎曲的秘密.但是他們只是一直不停地搭紙梁、疊墊圈，卻忘記及時(shí)觀察紙梁的先后變化和記錄每次墊圈的數(shù)量.第二次上課，我沒有把墊圈、不厚度和寬度的紙梁時(shí)發(fā)下去，而是讓學(xué)生寬度操作完匯報(bào)后，再發(fā)厚度讓學(xué)生操作，結(jié)果學(xué)生能按我的設(shè)想進(jìn)行操作、觀察，課堂實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果.這正是美國的科學(xué)教育專家勞倫斯教授說過的：準(zhǔn)備最精煉的上課材料，且思考材料出示的次序和步驟，這是我們老師做課前準(zhǔn)備的時(shí)候必須要去思考的問題.后的《光和影》教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生先完成影子長短隨光源位置的改變而改變實(shí)驗(yàn)后，然后引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地完成影子與光源間的距離、影子形狀與光源照射物體的不側(cè)面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)一，課堂井然有序

4、，學(xué)生獲知甚豐.有結(jié)構(gòu)的材料有序地發(fā)放，給一直處期待中的學(xué)生產(chǎn)生控制自行為的動(dòng)力.隨著發(fā)現(xiàn)步步深入和問題步步推進(jìn)，激發(fā)出更強(qiáng)烈的探究，材料順其自然成為學(xué)生思維的動(dòng)力源.二、巧用實(shí)驗(yàn)材料，提高探究實(shí)效1。巧用實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)結(jié)論更清晰.教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)這種情況，對于有統(tǒng)一結(jié)論的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)組間實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象千差萬別，這卻以通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料來進(jìn)行調(diào)節(jié).例，探究《沉浮與什素有關(guān)》，書本提供的材料有：石塊、蘿卜、泡沫塑料塊、回形針……橡皮蠟燭、帶蓋的空瓶.學(xué)生要用這些材料來完成沉浮實(shí)驗(yàn)，其余六種材料的操作都很順利地完成了，學(xué)生能簡單明了地判斷出物體水中是沉還是浮，但是判斷蘿卜的沉浮時(shí)，卻出現(xiàn)了有

5、的沉有的浮的情況.我們只能以蘿卜中水分的多少來解釋課堂上的這種分歧，對于這一單元的第一節(jié)，學(xué)生剛接觸這一方面的知識，會(huì)覺得模棱兩，更不利于學(xué)習(xí)下一部分對一材料構(gòu)成的物體的沉浮情況的研究.但是果課前給學(xué)生準(zhǔn)備白蘿卜，或是統(tǒng)一給學(xué)生準(zhǔn)備曬干了的胡蘿卜，以避免這種情況的發(fā)生.2。巧用實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)觀性更強(qiáng).教科書中的很多實(shí)驗(yàn)雖然操作方便，但若做示范實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生觀察起來卻不是很清晰.例，《光的反射》一課中，實(shí)驗(yàn)本篇關(guān)于巧用實(shí)驗(yàn)材料提高實(shí)效論文范文綜合參考評定下度:最新題目活動(dòng)是讓學(xué)生用手電筒來照亮?xí)?，通過借用一面鏡子和幾面鏡子，來使光進(jìn)行反射，從而照亮?xí)?學(xué)生都能完成照亮實(shí)驗(yàn)，但卻無法感受光

6、鏡面發(fā)生反射的整個(gè)過程.由于手電筒光線比較發(fā)散，教室周圍光線比較亮，即使改用激光筆，學(xué)生也難以看清光路.此，我選擇了一個(gè)一側(cè)帶玻璃的黑箱，內(nèi)部橫放鏡片，箱內(nèi)燃燒紙片造成煙霧效果，再一端用激光筆照射鏡面，能明顯見到光的反射路線圖.學(xué)生通過簡單明了的觀察，便能順利地畫出光路圖，抽象的知識瞬間變得直觀.3。巧用實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)操作更方便.有些實(shí)驗(yàn)材料過于復(fù)雜，學(xué)生實(shí)驗(yàn)起來不方便，也容易失敗或出現(xiàn)一些教學(xué)事故.例，教學(xué)《晝夜交替現(xiàn)象》，書本上提供的用手電筒來模擬太陽，用乒乓球模擬地球，用們間的相對運(yùn)動(dòng)來模擬太陽和地球間的相對運(yùn)動(dòng).這個(gè)實(shí)驗(yàn)從本身上來說，基本以完成模擬實(shí)驗(yàn)，但是我們操作過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，

7、模擬太陽繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)，時(shí)地球又自轉(zhuǎn)時(shí)，操作極不方便.為了解決這個(gè)問題，我選擇乒乓球上鉆兩個(gè)孔，用鐵絲穿過做起一個(gè)支撐架，讓乒乓球以繞著支架自由轉(zhuǎn)動(dòng)，避免學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)不心把乒乓球轉(zhuǎn)落到地上，增加了實(shí)驗(yàn)的操作性.