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《法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的設(shè)計與構(gòu)建》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的設(shè)計與構(gòu)建 摘要：實踐教學(xué)對法學(xué)教育和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性不言而喻，在改進(jìn)實踐教學(xué)體系的過程中，建立并完善科學(xué)的質(zhì)量評價體系，已成為保證實踐教學(xué)規(guī)范化和提高實踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建，著眼點并不僅僅在于對社會調(diào)查、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等活動進(jìn)行效果評估，而是旨在建立整個實踐教學(xué)模式的評估標(biāo)準(zhǔn)體系，這就要求評價主體多元化，評估指標(biāo)、評價手段和評估目標(biāo)的多樣化?！ ￡P(guān)鍵詞：法學(xué)；實踐教學(xué)；質(zhì)量評價體系 法學(xué)是一門應(yīng)用性極強的人文社會科學(xué)，對于法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)來說
2、，主要以獲得法律職業(yè)能力為目標(biāo)，這就要求在法學(xué)教育教學(xué)體系中必須充分重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。事實上，隨著近年來我國法學(xué)教育界對實踐教學(xué)的逐步探索和改革，各方對于實踐教學(xué)獨特的教育價值和重要地位已取得了共識。但在對實踐教學(xué)質(zhì)量評價的問題上，我國傳統(tǒng)的法學(xué)教育界，長期以來一直存在重理論教學(xué)質(zhì)量而輕實踐教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)象，其中一個比較突出的表現(xiàn)，就是對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的考核、評價還停留在原來的評價手段和方法上，往往通過作業(yè)、實踐報告、學(xué)生座談會、實踐指導(dǎo)教師的評分等來評定學(xué)生的成績，對于學(xué)生通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是否真正訓(xùn)練或提高了專業(yè)技能，對于實踐
3、教學(xué)的整體質(zhì)量和效果究竟如何，缺乏準(zhǔn)確的把握。合理、科學(xué)的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系，已成為實踐教學(xué)體系構(gòu)建與完善的重要環(huán)節(jié)，有助于促進(jìn)法學(xué)教育形成良好的質(zhì)量監(jiān)控機制，有利于促進(jìn)法學(xué)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，提高法學(xué)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。各院校法學(xué)專業(yè)根據(jù)自身實際和人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，通過構(gòu)建、應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量評價體系，將體現(xiàn)在專業(yè)辦學(xué)理念、專業(yè)教學(xué)條件、專業(yè)教學(xué)管理等方面的特色內(nèi)化成教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，并通過質(zhì)量監(jiān)控機制，可以切實提高本學(xué)科、本專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。 一、構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的指導(dǎo)思想和基本原則 法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系
4、的建立與應(yīng)用，著眼點并不僅僅在于對社會調(diào)查、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等活動進(jìn)行效果評估，而是旨在建立整個實踐教學(xué)模式的評估標(biāo)準(zhǔn)體系和評估機制，根據(jù)評估結(jié)果有針對性的建設(shè)存在不足的指標(biāo)，以完善實踐教學(xué)模式。該體系應(yīng)當(dāng)包括規(guī)范、可行的實踐教學(xué)大綱、實踐教學(xué)計劃、實踐教學(xué)指導(dǎo)手冊、對實踐教學(xué)情況的綜合考察指標(biāo)、對實踐管理的量化考核指標(biāo)和學(xué)生對實踐教學(xué)收獲的評價?！ 。ㄒ唬┲笇?dǎo)思想 實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系是在質(zhì)量方面評價、指揮和控制的體系，應(yīng)關(guān)注實踐過程和實踐效果兩個方面,尤以過程控制為關(guān)鍵，以此保證實踐教學(xué)環(huán)節(jié)過程的有效性,使實踐教學(xué)質(zhì)量切
5、實得到改進(jìn),提高社會和用人單位對學(xué)生實踐能力的滿意度。從建立實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的指導(dǎo)思想來看，主要包括兩個方面：第一要能夠真實、全面地反映實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實際狀態(tài),并通過對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的評定，把實踐教學(xué)環(huán)節(jié)隱藏的問題和薄弱環(huán)節(jié)暴露出來。第二,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量評價體系要有針對性、科學(xué)性和有效性,以不斷提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量為最終目標(biāo)?！ 。ǘ┗驹瓌t 1.科學(xué)性原則。科學(xué)性原則是指質(zhì)量評價體系的設(shè)計和評定指標(biāo)的設(shè)定要符合客觀認(rèn)識對象本身的性質(zhì)、特點、關(guān)系及其運動變化規(guī)律。因此,在設(shè)定每一項評價指標(biāo)時,都必須經(jīng)過科學(xué)論證,使
6、每項指標(biāo)都有科學(xué)依據(jù)，能直接反映實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量特性，各指標(biāo)名稱、概念要科學(xué)、準(zhǔn)確，要充分運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量進(jìn)行定量評定?！ ?.系統(tǒng)性原則。實踐教學(xué)質(zhì)量是通過多方面情況來綜合體現(xiàn)的,對實踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面評價是一個復(fù)雜的過程。評定指標(biāo)體系的設(shè)計必須首先明確評定目標(biāo)，在此前提下按評定目標(biāo)要求全面系統(tǒng)的設(shè)計、確定一級指標(biāo)、二級指標(biāo)和主要觀測點以及評定標(biāo)準(zhǔn)，整個實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系要有系統(tǒng)性，各項評定要素要有可比性?！ ?.可操作性原則。在設(shè)定各項評價指標(biāo)時,必須要充分考慮指標(biāo)的可實施性，指標(biāo)定義要明確，一二級
7、指標(biāo)與主要觀測點之間要有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，評審標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)客觀、全面，符合法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的總體目標(biāo)?！ 《?、法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的具體設(shè)計 ?。ㄒ唬┰u價主體 法學(xué)實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的主體，因具體實踐形式的不同而有所區(qū)別。凡屬校內(nèi)模擬實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，評價主體主要包括授課教師、實踐指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生，對于綜合性的實踐教學(xué)活動，還可能包括學(xué)院或系實踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組。而對于校外社會實踐，除上述評價主體外，還應(yīng)包括實踐單位及具體的帶教老師，視活動內(nèi)容可能還要考慮社會整體反響?！ 。ǘ┰u價依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn) 實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的
8、構(gòu)成重點是實踐教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，對于包括模擬法庭、社會調(diào)查、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等各種形式在內(nèi)的實踐教學(xué)體系，我們考慮設(shè)計一個總體性質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)，具體涵蓋7項一級指標(biāo)、19項二級指標(biāo)和相應(yīng)的觀測點及評價標(biāo)準(zhǔn)，主要內(nèi)容為： 1.實踐教學(xué)文件。實踐教學(xué)的組織與實施，需要
