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1、淺議小學生英語閱讀能力的培養(yǎng) 新頒布的英語課程標準指出：應(yīng)培養(yǎng)學生能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。小學階段英語閱讀課的主要目的是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生能夠閱讀簡易的英語讀物，并掌握簡單的閱讀策略。那么，如何在小學英語課堂中切實培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀策略呢？為了最大限度地激發(fā)學生閱讀短文的興趣，并培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，進而成為他們閱讀的能力，為他們終身學習打下牢靠的基礎(chǔ)。筆者通過自己的教學經(jīng)驗，認為應(yīng)該從以下幾個階段來培養(yǎng)小學生的英語閱讀能力?！ ∫弧㈤喿x前――知識的輸入階段（Pre――Readi
2、ng） 閱讀前的階段決定了學生是否會認真閱讀文章。由于受到詞匯量以及語法知識的限制，讀懂英語短文是個難點，大部分學生有畏難情緒，因此在閱讀前一定要幫學生掃除障礙。 首先要從激發(fā)興趣入手，興趣是最好的老師。興趣對于豐富人的知識，開發(fā)人的智力起著重要的作用，還可以激發(fā)人的求知欲，這也是培養(yǎng)學生閱讀能力的前提條件。因此，老師應(yīng)當借助多種手段，如圖片，錄像以及創(chuàng)設(shè)情景，來激發(fā)學生的學習熱情和對知識渴求的欲望?！ ∫浴禤EP小學英語》BOOK7Unit4ALet’sRead為例：教學重點是兩封電子郵件，以及對自己筆友介紹自己和家人的愛好
3、。針對本課時內(nèi)容特點，利用孩子對網(wǎng)絡(luò)的興趣，我給孩子們出示了我和朋友的E―5mail，讓他們初步感受到電子郵件和我們手寫信件的區(qū)別，這樣一下就點燃了孩子的熱情，因此孩子們對新課文充滿了期待，為全文的學習奠定了很好的情感態(tài)度?！ ∑浯危龊眯屡f知識的銜接和過渡。仍以本課為例，有了前面的鋪墊，接下來通過師生的對話練習，如：Who’syourfriend？What’syourhobby？What’syourfriend’shobby？等，來復習舊知識，為新課的教授做鋪墊?！ 〉谌?，在閱讀前，為學生掃除障礙，即文章中會出現(xiàn)的陌生單詞和新句
4、型。如本課會出現(xiàn)的“twin，penpal，singer，lookthesame以及句子Welookthesame，butwedon’tlikethesamethings.” 二、閱讀中――知識的獲得階段（While――Reading） 閱讀的過程是知識獲得和形成的階段。教師要培養(yǎng)學生自主學習的能力和團結(jié)協(xié)作的精神，為終身學習打下基礎(chǔ)。教師的引導至關(guān)重要，不僅僅是在灌輸知識，同時要教會學生如何閱讀，這個過程是個漫長的過程，老師要做大量的輔助工作。 首先，告訴學生要養(yǎng)成良好的閱讀習慣。閱讀時要靜心，精神專一，形成一種愜意的順向
5、思維，使人心理愉悅，才能提高閱讀效果。這樣的英語閱讀教學在讀的基礎(chǔ)上加強了寫的能力，對今后的英語寫作訓練做了很好的鋪墊。因此說；讀書破萬卷，下筆如有神。 其次，技巧的指導。小學生閱讀英語材料時缺乏一定的技巧。老師一定要給予必要的指導，如指導學生多層次，多角度的閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀策略，如略讀（skiming），精讀（intensive5reading），尋讀（scanning）的能力。筆者在教學中最常使用的是提示法。即教師設(shè)計一些檢查題，如判斷正誤，選擇題，對部分閱讀不費勁的學生還可以拔高，如回答問題，完形填空。這樣的方法對學生
6、的閱讀理解有很大的幫助；且由于設(shè)計不同層次的問題，照顧了不同水平的學生，極大地提高了學生的自信心。還是以這課為例，筆者給孩子設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)： 1.聽錄音，判斷對錯： A.LiuyunisAlice’snewpenpal. B.Alicelikesswimming，divingandmakingkites. C.Alice’stwinsisterAnnlikesdrawingpictures. 2.聽錄音，跟讀第一封電子郵件，回答問題： A.What’sAlice’shobby？ B.What’shersister
7、’shobby？ 3.讀第二封信，思考問題，小組討論： A.What’sLiuyun’shobby？ B.What’sLiuyun’smother’shobby？ C.What’sLiuyun’sfather’shobby？ 通過以上的三個環(huán)節(jié)，學生對文章由最初的略讀過度到精讀，進而對文章有了深刻的印象，充分理解了全文?！ ∑浯危墙淌趯W生標記法。閱讀的目的不是為理解詞句，主要是了解內(nèi)容，抓住要點，增長知識。為了使學生對所看內(nèi)容有清晰的思路，讓學生在閱讀時對關(guān)鍵的詞句做好標記，這樣抓住了關(guān)鍵詞句，也就抓住了文章的主題，從
8、而獲得重要的信息。5 再者，對于學有余力的學生，引導他們學習文章的寫作方法，明白文章的層次，訓練自己的思維方法，了解文章的脈絡(luò)，這有助于學生今后的寫作訓練。 三、閱讀后――知識的輸出階段（Post――Reading） 閱讀后階段是知識的輸出階
