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1、如何提高低年級識字教學(xué)的有效性 摘要：識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，如何提高小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效性，是歷久彌新的課題，文章結(jié)合二年級下冊的《識字8》進(jìn)行了探討?！ ￡P(guān)鍵詞：低年級；識字；有效 中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671―0568（2013）30―0071-02 漢字是個萬花筒，古人造的每個漢字都有它豐富的內(nèi)涵?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景?！彼裕谧R字教學(xué)中
2、，教師要致力于培養(yǎng)小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動識字的愿望，自己鉆研教材，熟知每個漢字的造字結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)識字教學(xué)的情境，在趣味識字中培養(yǎng)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展智力，形成識字能力。下面筆者將針對二年級下冊的一篇《識字8》來談?wù)剳?yīng)如何提高低年級識字教學(xué)的有效性?！ 蹲R字8》是特殊偏旁的認(rèn)識與識字，課文上面是兩張圖表：第一張圖表中的鳥可以用“鳥、隹”兩個偏旁來表示，說明同一個事物可以用不同的符號來表示；第二張圖表中的月亮、肉都可以用“月”5這一偏旁來表示，說明不同的事物可以用相同的符號來表示。課文插圖為學(xué)生了解詞語所指的事物提供了具體的形象。四組詞語連起來，是
3、一篇適宜朗讀的韻文，前兩組押an韻，后兩組押ang韻，讀起來瑯瑯上口?！ ≡谠O(shè)計這篇課文的時候，筆者的教學(xué)宗旨定位于力求貼近生活，貼近學(xué)生的實(shí)際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心。在識字教學(xué)中，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白語文知識來源于生活，也為生活服務(wù)，并且與我們的生活密切相關(guān)，從而使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)其主動識字的興趣。那么，應(yīng)如何提高低年級識字教學(xué)的有效性呢？筆者從以下幾個角度進(jìn)行了探討： 一、有效的情境，激發(fā)興趣 在低年級識字教學(xué)中，如果讓學(xué)生被動地記，機(jī)械地抄，久而久之，學(xué)生就會感到厭倦。所以，在教學(xué)時只有調(diào)動學(xué)生的識字興趣
4、，讓他們逐步掌握識字的方法，學(xué)會獨(dú)立識字的本領(lǐng)，提高主動識字的興趣，才能體會到識字的快樂。 俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币粋€生動有趣、富有新意的情境，像一把鑰匙悄悄開啟學(xué)生的心扉，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在最短的時間里主動進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而在一開始就對課堂產(chǎn)生良好的第一印象。所以，在課堂開始，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的象形字和象形文字演變而來的偏旁，使學(xué)生以這種溫故而知新的方式很快地進(jìn)入識字學(xué)習(xí)的狀態(tài)。5 在識字教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行游戲教學(xué)。游戲是低年級孩子喜歡的，也是吸引他們注意力、提高他們興趣的最好的方式。適時地在語文識字課堂上插入一些
5、游戲環(huán)節(jié)，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生的識字熱情。所以，在這篇《識字8》的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生通過朗讀認(rèn)識了“鳥字旁”和“隹字旁”這兩個部首后，筆者又設(shè)計了“給部首找好朋友組成新字”的游戲來活躍課堂氣氛，分四小組進(jìn)行比賽，先提供一定的討論時間，再進(jìn)行游戲比賽。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)有了更多的熱情和興趣，寓教于樂，這就是游戲教學(xué)的魅力。 二、方法的滲透，自主識字 在《識字8》中，對“鳥、隹”兩個象形偏旁的教學(xué)，筆者主要進(jìn)行了方法的滲透。為了讓學(xué)生有一個形象、直觀的感受，在教學(xué)中，筆者先出示“鳥”字，然后提問：“你們知道‘鳥’這個字是怎么來的嗎？”繼而出
6、示“鳥”的古文字，再讓學(xué)生比較一下這兩個現(xiàn)代漢字和古文字，說說覺得哪里像？這一步教學(xué)，目的在于讓學(xué)生知道這個漢字偏旁的演變。這種漢字演變方法的教授，學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)就更加感興趣，以后在同類字的學(xué)習(xí)上，也懂得如何來記憶了。在課堂的最后，使學(xué)生感知古時候的人很聰明，看到鳥就照著它的樣子畫下來，漸漸地，“鳥”字就演變成了現(xiàn)在這樣?！ ≡凇傍B字旁”的教學(xué)后，再學(xué)習(xí)帶有鳥字旁的三個詞語“烏鴉海鷗杜鵑”，讓學(xué)生說說三個詞語都有什么特點(diǎn)。此時，學(xué)生很快就總結(jié)出：帶有“鳥字旁”的字一般都與鳥有關(guān)。其實(shí)，在這篇識字中，還有一個象形偏旁與鳥有關(guān)，那就是“隹字旁”，所以此時筆者提
7、出了一個問題：同樣都表示與鳥有關(guān)的偏旁，那有什么不一樣呢？此時出示帶有“隹字旁”的三個詞語：“麻雀、老雕、大雁”，讓學(xué)生來比較，這一問題較難，因而由教師解疑，帶有“隹字旁”的字特指短尾巴的鳥，學(xué)生就理解了。5 學(xué)習(xí)漢字時，對于方法的滲透，可以讓學(xué)生對這一類型漢字的造字結(jié)構(gòu)有更好地理解，這樣記憶起來就會更加輕松了?！ ∪?、情景的融入，識說結(jié)合 該環(huán)節(jié)采取活潑有趣的方式讓生字反復(fù)再現(xiàn)，出現(xiàn)生字和相應(yīng)的圖片，給學(xué)生以自主權(quán)，讓他們來介紹這幾種鳥的知識，教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵和補(bǔ)充，使學(xué)生從整體上自主識記，鞏固生字?！ ≡趯W(xué)習(xí)完兩行詞串后，出示填空練習(xí)：“大自
8、然中生活著各種各樣的鳥，有、有、還有……”遵循由易到
