小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)

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1、小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)　　摘要閱讀是促進(jìn)思想發(fā)展，提高綜合能力、開(kāi)拓視野乃至開(kāi)發(fā)智力的重要途徑。所以教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的信心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)?！　￡P(guān)鍵詞自主閱讀激發(fā)興趣個(gè)性選擇增強(qiáng)信心　　中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2016）24-0121-01　　小學(xué)時(shí)期是兒童思想發(fā)展、綜合水平逐步提高的基礎(chǔ)時(shí)期，閱讀是促進(jìn)思想發(fā)展，提高綜合能力、開(kāi)拓視野乃至開(kāi)發(fā)智力的重要途徑。所以，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，加強(qiáng)學(xué)生在閱讀中

2、的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)?！　∫?、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀能力　　激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的前提，“興趣是最好的老師。”3學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，才能把閱讀當(dāng)成是一種享受，才能感受閱讀的樂(lè)趣，也才能事半功倍。學(xué)生閱讀理解能力的提高，僅靠課堂是不夠的，需要學(xué)生加大課外閱讀量，讀書(shū)積累的多了，理解能力就增強(qiáng)了。我們要盡量多向?qū)W生

3、推薦一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著，讓學(xué)生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生覺(jué)得閱讀是一種美的享受，起到培養(yǎng)自主閱讀能力的積極作用。　　1.創(chuàng)設(shè)情境激勵(lì)自主閱讀。情境教育深入人心，能夠有效喚起學(xué)生的閱讀欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生感到身心愉悅。從而使閱讀效果顯著。在閱讀前恰當(dāng)使用圖片、音樂(lè)等這些具體可感的東西激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。在教學(xué)《平分生命》一課時(shí)，課前我利用音頻播放了《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲，學(xué)生們頓時(shí)熱情高漲，在自主閱讀時(shí)特別投入，而且能夠帶著自己的情感與文本對(duì)話，感悟文章內(nèi)涵，從而使閱讀效果更顯

4、著?！　?.個(gè)性選擇倡導(dǎo)自主閱讀。小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)從課內(nèi)、課外這兩方面入手，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇課外讀物，教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，激發(fā)他們的閱讀興趣和愛(ài)好，促進(jìn)自主閱讀能力的提高。雖然是自主選擇，但并不是完全放手，要關(guān)注學(xué)生的選擇，引導(dǎo)他們讀好書(shū)，讀適合自己年齡和身心發(fā)展的書(shū)籍。新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生主動(dòng)與文章作者進(jìn)行對(duì)話、交流，以引起共鳴，產(chǎn)生自己獨(dú)特的感悟，從而達(dá)到自主閱讀的目的。　　二、增強(qiáng)學(xué)生閱讀的信心，培養(yǎng)自主閱讀能力3　　增強(qiáng)學(xué)生閱讀的信心是保證學(xué)生能夠堅(jiān)持自主閱讀的必要條

5、件，無(wú)論做什么事都需要信心，才能堅(jiān)持到最后，達(dá)到預(yù)期效果。閱讀是與文本對(duì)話的過(guò)程，自主閱讀是把自己當(dāng)成閱讀活動(dòng)的主人，掌握閱讀主動(dòng)權(quán)，從而積極、主動(dòng)且創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀。其要義是閱讀主體對(duì)閱讀客體主動(dòng)探索、不斷創(chuàng)新，從而不斷發(fā)現(xiàn)客體新質(zhì)、不斷改進(jìn)已有認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，需要教師不斷地通過(guò)各種方式增強(qiáng)學(xué)生閱讀的信心，啟迪學(xué)生的思維，從而達(dá)到主動(dòng)、創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力?！　?.在評(píng)比中樹(shù)立信心。開(kāi)展各種讀書(shū)評(píng)比活動(dòng)樹(shù)立學(xué)生自主閱讀的信心。我在班級(jí)設(shè)立了圖書(shū)角，除了班級(jí)原有的書(shū)籍和

6、在學(xué)校圖書(shū)館借來(lái)的書(shū)籍之外，還動(dòng)員學(xué)生把自己的好書(shū)帶到班級(jí)，大家互相借閱，定期進(jìn)行評(píng)比“讀書(shū)博士、優(yōu)秀讀后感、積累冠軍”等，在評(píng)比中注重不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生的進(jìn)步情況，予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，用團(tuán)體的力量帶動(dòng)個(gè)體，用積極的力量帶動(dòng)消極個(gè)體的進(jìn)步?！　?.質(zhì)疑解疑增強(qiáng)信心。自主閱讀不是讓學(xué)生隨便讀書(shū)，而是要有目的地引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、質(zhì)疑、討論、回答，教師在課堂上可以從設(shè)置疑問(wèn)開(kāi)始，先激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，再引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀解決問(wèn)題，這樣閱讀教學(xué)就能收到事半功倍的效果。在教學(xué)《苦糖》一課時(shí)，出示課題后我問(wèn)學(xué)生有什么疑問(wèn)，學(xué)生紛紛舉手質(zhì)疑“糖是甜

7、的，為什么叫苦糖呢？”學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)自主閱讀課文，再由老師課件引導(dǎo)、學(xué)生小組討論，自主探究等方式得出答案。在質(zhì)疑解疑的過(guò)程中學(xué)生自然而然增強(qiáng)了自主閱讀的信心?！　】傊?，自主閱讀是每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中重要的學(xué)習(xí)方法，它是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，愉快閱讀，從而達(dá)到培養(yǎng)自主閱讀能力的目的?！　。ㄘ?zé)任編輯陳利）3