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《學習數(shù)學收獲體驗的精彩》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、學習數(shù)學收獲體驗的精彩內(nèi)蒙古滿洲里市扎賚諾爾區(qū)海聯(lián)小學江鳳霞內(nèi)容簡介《數(shù)學課程標準》中指出：“要讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學，通過獲得成功的體驗和克服困難的經(jīng)歷，增進應(yīng)用數(shù)學的自信心?！睘榱梭w現(xiàn)課程標準的這一理念，我努力從以下四個方面加以嘗試。一、課前預習，體驗數(shù)學無處不在。二、課中研習，體驗學習數(shù)學其樂無窮。三、課后復習，體驗數(shù)學精彩紛呈。四、搭建生活平臺，體驗學習成功的快樂，讓學生了解數(shù)學世界的奇妙。感知數(shù)學學習的精彩。讓每位學生都能體驗到學習數(shù)學所帶來的快樂。學習數(shù)學收獲體驗的精彩體驗，是指個體在特定的情境中，為了獲取對客觀事物深刻認識而歷經(jīng)接受、批判、反思和建構(gòu)
2、過程的主觀內(nèi)省活動。對學生而言，體驗是一種親身經(jīng)歷的學習活動，是一種積極主動的學習方式，是一種促進知識內(nèi)化，進而建立認知結(jié)構(gòu)的有效途徑。《數(shù)學課程標準》中指出：“要讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學，體驗數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步形成對數(shù)學整體性的認識”、“通過獲得成功的體驗和克服困難的經(jīng)歷，增進應(yīng)用數(shù)學的自信心?！睘榱梭w現(xiàn)課程標準的這一理念，我努力做了一些嘗試，如：引導學生參與摸球的游戲，通過學生的體驗加深對“可能性”知識的理解；讓學生經(jīng)歷利用圖形面積公式解決實際問題的過程。培養(yǎng)學生應(yīng)用意識；引導學生參與圓錐體積公式的推導過程，體驗數(shù)學的探索過程充滿著觀察、實驗、歸納、類
3、、猜測、驗證得。為此，教師要不斷地創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造條件讓學生在課前、課中、課后的數(shù)學學習活動中體驗學習，感受數(shù)學的魅力。一、課前預習，體驗數(shù)學無處不在。體驗的發(fā)生以情感觸動為表征，它是在原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，打破原來的知識經(jīng)驗情感圖式，形成新的情感基礎(chǔ)的過程。《數(shù)學課程標準》指出：“要創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境，知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情境……逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生，形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗。感受數(shù)學的力量?！睂W生的數(shù)學學習活動應(yīng)建立在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)，生活環(huán)境和知識背景下，新授課前可布置學生深入生活。體驗生活，使學生感受到數(shù)學與生活息息相關(guān)，數(shù)學是無外不在
4、，數(shù)學就在自己身邊，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，開場學習的動力。例如：在講比之前，先讓學生搜集比在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，然后在課堂上展示和交流，使學生體驗到比的知識在生活中的應(yīng)用，與生活的聯(lián)系，提高他們學習比的知識的積極性。再如：學習“量的計量”“實際測量”等知識時，可布置學生課前到市場、工廠、工地進行實地考察，具體感知，并由感性認識上升到理性認識。在學習“三角形的穩(wěn)定性”和“平行四邊形的不穩(wěn)定性”等特性之前，可以讓學生先動手制作三角形和平行四邊形，在制作的學習體驗中，學生對它們的特性必然有更深刻的認識，學習“統(tǒng)計表”“軸對稱圖形”之前，老師也可帶領(lǐng)學生走向社會，走進大自然，欣
5、賞隨處可見的圖形美，自然美，得到美的享受。在學習“估算”“小數(shù)的意義”“數(shù)學的編碼”等知識之前，可要求學生隨時隨地注意觀察，讓學生親自發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學，數(shù)學無處不在。二、課中研習，體驗學習數(shù)學其樂無窮小學生學習數(shù)學是以自己經(jīng)驗為基礎(chǔ)的一種認識過程，數(shù)學對小學生來說是自己對生活中的數(shù)學現(xiàn)象的“解讀”。數(shù)學活動是一個讓學生經(jīng)歷一個“數(shù)學化”的過程，所以，學生學習數(shù)學的過程是認知系統(tǒng)不斷建構(gòu)的過程?！稊?shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！币虼?，教師在數(shù)學課堂教學中，應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵
6、學生自主研習與探究，使學生在觀察操作，合情猜想，演繹推理，交流合作，總結(jié)反思的學習活動中體驗教學學習的無窮樂趣，感受數(shù)學的無窮魅力。比如：教學“三角形面積的計算”時，教師讓學生備好剪刀，紙板等學習工具，分三個層次，讓學生剪剪、拼拼、看看、想想。首先，請同學們剪出兩個完全一樣的銳角三角形，拼拼、擺擺、能拼成哪些圖形？讓學生分析拼成的圖形與直角三角形之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次要求學生剪出兩個完全一樣的銳角三角形拼成一個平行四邊形，要求學生思考拼成的平行四邊形的底、高、面積與銳角三角形的底、高、面積有什么關(guān)系？再次，要求學生剪出兩個完全一樣的鈍角三角形，自己拼一拼，想一想。學生通過以上
7、三個層次的動手操作，研習探究，體驗了公式推導的全過程，很快從中推導出三角形的面積計算公式。但我并不滿足，要求學生多動手試試，能不能只用一個三角形就推導出它的面積公式？學生經(jīng)過研討，合作、操作，采取割補的方法，同樣可以推導出三角形的面積公式。另一方面，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在具體的情境下應(yīng)用知識以體會相關(guān)知識間的區(qū)別。如：可以引導學生解答如下題目，來體會平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)區(qū)別：下面是某工廠員工一個月的工資支出表：職務(wù)月工資人數(shù)廠長2800元1人副廠長1400元1人中層750元2人班長600元4人工人400元10人
