坐在最后一排 說課稿

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1、4坐在最后一排說課一、教材分析童年是雨后的彩虹，赤橙黃綠青藍(lán)紫。童年是時間的一管樂音，悠揚(yáng)、綿遠(yuǎn)。童年的記憶是每個人一生的最愛，珍藏在心間，如奔涌的泉、如陳年的酒、如清香的茶?！蹲谧詈笠慌拧肥且黄貞浲晖?，贊美老師的感人文章，它敘述了一個小女孩，因性格孤僻而自卑，沒有贏得同學(xué)們的喜歡，坐在了最后一排。五年級時，新來的班主任以特別的關(guān)愛與鼓勵，幫助她重新樹立自信，正視了自己身上的缺點(diǎn)，愛上學(xué)習(xí)，成績名列前茅。小女孩以自己的努力贏得了同學(xué)們的稱贊。在老師的教育下大家明白了：世界上有最后一排的座位，但不會有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人。這篇文章的最大特點(diǎn)是作者注意刻畫人物的心理活動，注意用“

2、我”的心理與感情變化來襯托“良師”的形象。當(dāng)新來的白老師幽默地做自我介紹后“我不屑地看了她一眼”；當(dāng)白老師親切地彈了彈我的腦殼，我“禁不住心頭一暖”；當(dāng)白老師以我的練習(xí)冊為范本講起造句來，我感到“那半小時是我上學(xué)以來第一次感覺快樂和幸福的時刻”；當(dāng)白老師希望大家向“我”學(xué)習(xí)，并告訴大家這世界上有最后一排的座位，但不會有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人時，“我的熱淚洶涌而出”等，使一個笑容可掬、和藹可親的“良師”形象在讀者眼前愈益明晰起來。本文的另一個特點(diǎn)是人物語言的描寫很有個性。老師在自我介紹時的風(fēng)趣語言，在講造句時的抒情語言，在“我”“得了第一”后的充滿哲理的語言，充分表現(xiàn)出老師充滿了愛的美的

3、心靈。二、學(xué)情分析在識字方面，學(xué)生已進(jìn)入五年級，已基本具備了識字能力，教師只需對極少數(shù)難字、易錯字稍作強(qiáng)調(diào)即可，如本文中的“懵懵懂懂”的“懵”。在詞語的理解上，學(xué)生已學(xué)習(xí)了不少方法，課前通過預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)，課堂上部分詞義通過預(yù)習(xí)反饋加以檢測，對部分表現(xiàn)人物思想、體現(xiàn)課文中心的重點(diǎn)詞語加以重點(diǎn)指導(dǎo)，如本文中的“孤僻、不屑、禮遇、嘉獎、通宵未眠、憤憤不平、自暴自棄”等詞。在閱讀方面，學(xué)生已掌握了一些閱讀的方法，已有了初步感知課文的能力。課前，教師可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)，促使學(xué)生為上課做好準(zhǔn)備。本單元的教學(xué)目標(biāo)是有感情地朗讀課文，應(yīng)該說學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，可以回顧總結(jié)，教學(xué)本課時在理解人物心理活動

4、的基礎(chǔ)上讀出自己的感受，要注意指導(dǎo)，加以落實(shí)。在理解重點(diǎn)句上，部分學(xué)生存在一定的困難，教學(xué)中教師可通過設(shè)計(jì)坡度練習(xí)，進(jìn)行口頭和書面的片斷練習(xí)，使學(xué)生對文本的理解落實(shí)到思維的訓(xùn)練、語言的內(nèi)化、情感的認(rèn)同上。三、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本單元的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)一：自主認(rèn)識本課生字，在語言環(huán)境中理解“孤僻、不屑、禮遇、嘉獎、通宵未眠、憤憤不平、自暴自棄”等詞的意思。本課生字字音字形上難字不多，就“懵懵懂懂”的“懵”稍作指導(dǎo)，部分詞語在預(yù)習(xí)中可通過查字典、找近義詞等方法加以理解，對目標(biāo)上的重點(diǎn)詞教師需要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，在語言環(huán)境中做針對性的指導(dǎo)。目標(biāo)

5、二：抓住課文中女教師的表現(xiàn)，體會她對學(xué)生誠摯的愛心和對工作高度的責(zé)任心。豐富的人物心理活動描寫是本文的一大特點(diǎn)，課文用“我”的心理與感情變化來襯托“良師”的形象。教學(xué)時分三個層次加以落實(shí)：首先在初讀課文了解大意時，梳理課文寫了我和白老師之間發(fā)生的哪兩件事，初步體會老師對我的幫助。其次，抓住“我”的心理活動，文中幾處寫到老師給了“我”與以往不一樣的感覺來體會老師對“我”的賞識。最后，從“我”外在和內(nèi)在的變化感受老師對“我”的關(guān)愛。目標(biāo)三：結(jié)合課文內(nèi)容說說“要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人”的意思，體會句子含義。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)，尤其是對過程的注重。在本文

6、中，通過對“我”心理活動變化的研讀，來抓住老師的表現(xiàn)，感受她的鼓勵和關(guān)愛。通過梳理“我”的情感線索——震住、懵懵懂懂、熱淚洶涌，感受“我”為自己的變化而震撼，并通過想象說話，回顧“我”的進(jìn)步，體會作者的感動和對老師的感激，理解“永遠(yuǎn)坐在最后一排”不僅指位置坐在最后一個，更是指不思進(jìn)取，永遠(yuǎn)落后于他人，在此基礎(chǔ)上理解句子的含義——人只要努力追求進(jìn)步，就不會永遠(yuǎn)落后于他人。最后通過兩次朗讀這句話升華學(xué)生的情感，明白課文闡明的道理。四、教學(xué)設(shè)計(jì)說明此教學(xué)設(shè)計(jì)，著重體現(xiàn)以下兩點(diǎn)。1．在各層面的閱讀中適時進(jìn)行表達(dá)。閱讀與表達(dá)同屬語言訓(xùn)練范疇，它們的最佳結(jié)合就是將兩者統(tǒng)一，在閱讀的同時進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)

7、練，在表達(dá)的過程中促進(jìn)閱讀，兩學(xué)習(xí)模塊緊密結(jié)合，相互支撐，不斷充實(shí)，形成教學(xué)合力。在教學(xué)設(shè)計(jì)的第二部分中，讓學(xué)生輕聲讀課文，說說課文主要寫了“我”和白老師之間發(fā)生的哪兩件事？一是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，二是讓學(xué)生根據(jù)文本信息，提煉語言進(jìn)行表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力。在學(xué)習(xí)課文7——14節(jié)時，在默讀的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個句式練習(xí)：在（怎么樣的情況下），老師（怎么樣），“我”第一次（怎么樣）。利用概括性語句和重點(diǎn)詞語“第一次”引導(dǎo)說話，反饋對課文內(nèi)容的理解，訓(xùn)練表達(dá)