《燭之武退秦師》（蘇教）

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1、江蘇教育出版社（必修三）暢言教育《燭之武退秦師》山西省太谷縣第二中學(xué)韓晶老師◆教材分析本文是《左傳》中較有代表性的一篇。燭之武深明大義、能言善辯巧退秦師的形象鮮明生動(dòng)。教師應(yīng)在幫助學(xué)生完成文言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生研究欣賞燭之武高超的勸說藝術(shù)，真切感受語言之力量?！艚虒W(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)、積累文言實(shí)詞、虛詞的意義及用法，進(jìn)一步熟悉文言特殊句式；2、剖析燭之武論辯的幾個(gè)層次，感受燭之武的論辯藝術(shù)、外交才能；3、學(xué)習(xí)燭之武不計(jì)個(gè)人得失、顧全大局的愛國主義精神品質(zhì)?！具^程與方法目標(biāo)】通過誦讀、合作探究等方式把握文言字詞及句式的用法?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】學(xué)習(xí)燭之

2、武不計(jì)個(gè)人得失、顧全大局的愛國主義精神品質(zhì)?！艚虒W(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)、積累文言實(shí)詞、虛詞的意義及用法，進(jìn)一步熟悉文言特殊句式。用心用情服務(wù)教育江蘇教育出版社（必修三）暢言教育【教學(xué)難點(diǎn)】剖析燭之武論辯的幾個(gè)層次，感受燭之武的論辯藝術(shù)、外交才能?！粽n前準(zhǔn)備1、多媒體課件；2、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙；3、學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，搜集有關(guān)《左傳》的資料?！艚虒W(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：劉勰《文心雕龍》評(píng)價(jià)口才的作用“一言之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”，此言是否夸大了言辭的作用，這節(jié)課我們走近《燭之武退秦師》去認(rèn)識(shí)“危亡之際挺身行，寶刀未老

3、史留名。但憑三寸不爛舌，說退秦伯虎狼兵?！钡臓T之武。二、初讀課文，掃清障礙：1、簡介作者、作品?！蹲髠鳌肥俏覈谝徊烤幠牦w史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作?！皞鳌币鉃樽⑨?，《左傳》為給儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字?！蹲髠鳌啡Q是《春秋左氏傳》，又名《左氏春秋》，另外還有兩本書也是對(duì)《左傳》的闡發(fā)《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》。因此我們把這三本書叫做“《春秋》三傳”。它記述了春秋間240多年的歷史，不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。頗具春秋時(shí)代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富，規(guī)模宏大，忠于歷史事實(shí)，生動(dòng)、真實(shí)地反應(yīng)了奴隸社會(huì)崩潰時(shí)期的重大變化，為后人提供了

4、那個(gè)時(shí)代廣闊多彩的社會(huì)生活畫面。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭，各諸侯國之間頻繁的爭奪戰(zhàn)爭，各種禮儀制度、社會(huì)風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。總之，《左傳》無論對(duì)后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響，在藝術(shù)上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹立了典范。2、解題。燭之武退秦師。退：使動(dòng)用法，使-----撤退師：軍隊(duì)題目是文章的眼睛，它告訴我們哪些內(nèi)容？（1）一人與萬人，力量懸殊，充滿懸念。用心用情服務(wù)教育江蘇教育出版社（必修三）暢言教育（2）“退”如加修飾語，肯定是智退，而非力搏也。（3）核心人物是燭之武；燭之武，考城人，是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國一直

5、擔(dān)任“圉正”（yǔ、養(yǎng)馬的長官），大概相當(dāng)于《西游記》里所說的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時(shí)，已年過七十，須發(fā)皆白，身子傴僂，步履蹣跚。（4）這是一篇敘事性文章。（5）《孫子兵法·謀攻》說：“上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城?！薄安粦?zhàn)而屈人之兵，善之善者也?！奔词钦f，用兵之道，最高明者乃以謀略取勝；其次以外交取勝；以兵戎相見，攻城拔池，乃為最下之策。不用通過戰(zhàn)爭的手段，就使別的國家放下武器，停止戰(zhàn)爭，這是戰(zhàn)爭的最高境界。而外交謀略的正確運(yùn)用則是達(dá)到這一境界的重要方面。這使得本文成為《左傳》中的名篇。3、朗讀課文：要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。三、細(xì)讀課文，整體

6、感知：提問：課文講述了一個(gè)什么樣的故事呢？用四個(gè)字歸納段意。秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國，說服了秦君，免去了一場戰(zhàn)禍。秦晉圍鄭臨危受命智退秦師晉軍撒軍四、精讀課文，深入感悟：第一自然段秦晉圍鄭（我們已了解了復(fù)雜的內(nèi)幕，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯。）提問：本段僅25字，卻道出很多內(nèi)容，有哪些？明確：“晉侯、秦伯圍鄭”，兩個(gè)超級(jí)大國加兵一個(gè)弱國，類似于美英聯(lián)軍進(jìn)攻伊拉克，且“秦晉之好”，關(guān)系遠(yuǎn)勝于美英；出兵的理由很充分，“以其無禮于晉，且貳于楚也”；“晉軍函陵，秦軍氾南”，這兩處肯定是軍事咽喉之地，從軍事學(xué)角度言，占盡天時(shí)、地利，鄭國“危矣”，然分軍駐守又暗示鄭國

7、有機(jī)可乘，為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。唯一可圖之處在于人和也。言短意長，可見《左傳》之特色。第二自然段臨危受命面對(duì)國難，鄭國君臣有沒有占到“人和”的一面呢？齊讀：（注意人物的心境）“國危矣”要讀出心情沉重之感?！叭羰?fàn)T之武見秦君，師必退”要讀得堅(jiān)定，露出胸有成竹之意?！俺贾畨岩?，猶不如人；今老矣，無能為也已”是燭之武對(duì)只能虛度人生的無可奈何慨嘆，要讀出傷感的基調(diào)，而鄭伯，面對(duì)燭之武的牢騷，并沒有表現(xiàn)出絲毫的不滿，而是反省自己，情真意切，因此，鄭伯之言一定要讀得心平氣和。用心用情服務(wù)教育江蘇教育出版社（必修三）暢言