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1、《秋天的雨》教學(xué)案例 師：同學(xué)們，看過(guò)秋天的雨嗎？ 生：看過(guò)?！ 煟航裉炖蠋熃o你們帶來(lái)了一份禮物，秋天的雨景。我們一起來(lái)欣賞吧?。úシ徘锾斓挠昃皥D，師旁白） 師：同學(xué)們，你們看見(jiàn)了什么？有什么感受？來(lái)，說(shuō)說(shuō)吧?！ ∩何铱匆?jiàn)蒙蒙的秋雨下起來(lái)了，大地就變成五顏六色的了。好漂亮，好漂亮！ 生：我看見(jiàn)了黃黃的大菠蘿和雪梨，好像聞到了甜甜的氣味，我好想咬一口?！ ∩何铱匆?jiàn)了小動(dòng)物，它們準(zhǔn)備過(guò)冬了。 師：你們說(shuō)得多好?。∏锾斓挠杲o我們帶來(lái)了美的感受?，F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)課文《秋天的雨》。（板書(shū)課題
2、） 師：同學(xué)們，我們來(lái)讀讀課題，親切地呼喚《秋天的雨》?！ 。▽W(xué)生齊讀課題） 評(píng)：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，源于學(xué)習(xí)中學(xué)生感受到的情趣。因?yàn)榍槿な钦J(rèn)識(shí)的前提，教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)情感的參與。上課伊始，教師通過(guò)播放生動(dòng)直觀的秋雨畫(huà)面，讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)感受秋雨美，了解秋雨能給大地帶來(lái)豐收的特定情景，有效地促進(jìn)學(xué)生懷著極強(qiáng)的學(xué)習(xí)期待投入到課文的學(xué)習(xí)之中。正所謂良好的開(kāi)始是成功的一半?！ 煟赫n文是怎樣寫(xiě)秋天的雨呢？下面我們來(lái)默讀課文，不出聲，不指讀。還要一邊讀一邊想。同學(xué)們注意了，老師這兒有幾個(gè)小小的建議，大家先認(rèn)真看
3、一看，看明白了就開(kāi)始默讀?！ 〕鍪咀詫W(xué)提示： ?。?、劃一劃課文中難讀的生字詞，想辦法讀會(huì)?！ 。?、找一找描寫(xiě)秋天的雨的句子，多讀幾遍?！ 。?、想一想，課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨。 ?。▽W(xué)生默讀，教師巡視。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時(shí)給予指導(dǎo)。） 師：剛才同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，現(xiàn)在老師來(lái)檢查你們讀得怎么樣。 出示句子： ?。?、秋天的雨像一把鑰匙，趁你沒(méi)注意，打開(kāi)了秋天的大門?！ 。病ⅫS葉像小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎熱?！ 。?、楓葉郵來(lái)了秋天的涼爽?！ 。?、橘子、柿子你擠我碰?！ 。?、秋雨吹起小喇叭
4、，松柏穿上厚衣裳?！ 煟哼@些句子中帶點(diǎn)的詞你能讀好嗎？自由讀讀吧。 ?。▽W(xué)生自由讀） 師：誰(shuí)來(lái)展示一下，把這些詞語(yǔ)準(zhǔn)確地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。 生１：（讀帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。） 師：他讀得怎么樣？ 生２：他讀得聲音響亮，但是他把“扇”讀成了平舌音。 師：你是個(gè)學(xué)習(xí)很認(rèn)真的孩子，聽(tīng)得很仔細(xì)，“扇”應(yīng)該讀翹舌音，大家一起讀，注意讀準(zhǔn)確?！ W(xué)生３：我發(fā)現(xiàn)“扇子”的“扇”讀去聲，“扇那扇那”的“扇”讀平聲?！ 煟禾昧耍阏f(shuō)得非常準(zhǔn)確，請(qǐng)你帶著大家讀（學(xué)生讀） 評(píng)：教師有意識(shí)地將學(xué)生推進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中，
5、喚起了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造平等的交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的讀書(shū)思維中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，能動(dòng)地發(fā)揮，真正落實(shí)了學(xué)生的“主體”地位?！ 煟和瑢W(xué)們，詞語(yǔ)你們讀準(zhǔn)確了。那你們看看有沒(méi)有難寫(xiě)的字？ 生：我覺(jué)得“爽”字比較難寫(xiě)。 師：好，請(qǐng)你們舉起小手，跟著老師把“爽”字寫(xiě)一寫(xiě)。注意中間這個(gè)“大”字的一撇要拖長(zhǎng)一點(diǎn)，“捺”寫(xiě)下一點(diǎn)。四個(gè)小叉左右對(duì)稱，還要特別注意，寫(xiě)叉的時(shí)候是一撇一點(diǎn)。 師：同學(xué)們能把詞語(yǔ)讀好，我相信課文會(huì)讀得更棒。請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地讀讀
6、課文，一邊讀一邊想：課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨？讀完了可以和同桌議一議。 ?。▽W(xué)生自由讀，老師巡視） 師：小朋友們讀書(shū)很認(rèn)真，那誰(shuí)知道這三個(gè)句子分別寫(xiě)什么？出示句子： ?。?、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！ 。?、秋天的雨藏著非常好聞的氣味?！ 。?、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了。 師：哪位同學(xué)愿意把句子讀一讀？說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)句子分別寫(xiě)了什么？ 生１：（讀第一句）這個(gè)句子寫(xiě)了秋雨的顏色。 生２：（讀第二句）這一句寫(xiě)了秋雨的氣味?！ ∩常海ㄗx第三句）這一句寫(xiě)了秋雨發(fā)出
7、的聲音?！ 煟耗銈冋媛斆?。課文就是從顏色、氣味、聲音這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨。（板書(shū)：顏色、氣味、聲音） 評(píng)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師讓學(xué)生自讀課文，并采用讀、思、畫(huà)、想等方式，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！ 煟和瑢W(xué)們請(qǐng)看課文第二段，把你喜歡的句子讀一讀。 ?。ㄉx，師巡視聆聽(tīng)） 師：同學(xué)們，剛才老師聽(tīng)見(jiàn)許多小朋友喜歡讀這兩個(gè)句子： 出示句子： ?。?、黃黃的葉
8、子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎熱。 ?。病⒓t紅的楓葉像一枚枚郵票,郵來(lái)了秋天的涼爽。 師：誰(shuí)愿意來(lái)讀第一句？ 生１：讀句子?！ 煟郝?tīng)你讀了，我也想讀。我們來(lái)比一比，看誰(shuí)讀得好，好不好？ 師：（有感情地朗讀第一句）你們覺(jué)得誰(shuí)讀得好？ 生１：老師讀得好?！ ∩玻豪蠋熥x得有感情。 師：老師哪個(gè)地方讀得有感情？你說(shuō)說(shuō)?！ ∩玻何矣X(jué)得“扇那扇那”讀得好。我聽(tīng)了以后感覺(jué)好舒服，好涼爽?！ 煟褐x謝你，那我們一起把這種感覺(jué)讀出來(lái)。你學(xué)老師再讀一遍?！ 。ㄉ痹僮x句
