《說(shuō)課課件鞏敬》PPT課件

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1、第四單元區(qū)域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以東北地區(qū)為例（第二課時(shí)）鞏敬桓臺(tái)一中1說(shuō)課提綱說(shuō)教材分析說(shuō)教情、學(xué)情、教法、學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程2以某區(qū)域?yàn)槔?，分析該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件，布局特點(diǎn)和問(wèn)題一、教材分析——課標(biāo)解讀本條“標(biāo)準(zhǔn)”的重點(diǎn)，并不是某一區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的具體內(nèi)容和綜合治理的具體措施，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成區(qū)域農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的一般研究方法。3一、教材分析——在教材中的地位1、魯教版必修三在整個(gè)高中地理學(xué)習(xí)中的地位：必修三是在學(xué)習(xí)了必修一和必修二的基礎(chǔ)上，以區(qū)域?yàn)檠芯繉?duì)象，運(yùn)用有關(guān)的地理原理實(shí)現(xiàn)區(qū)

2、域的可持續(xù)發(fā)展，因此，是理論運(yùn)用于實(shí)踐的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的過(guò)程。2、必修三第四單元是本冊(cè)教材的落腳點(diǎn)，研究的重點(diǎn)是對(duì)區(qū)域進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃與管理，最終實(shí)現(xiàn)“區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展”。3、第二節(jié)在簡(jiǎn)單介紹東北地區(qū)的自然概況后，著重從土地資源的角度分析東北地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而探討發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的不同問(wèn)題以及農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法和途徑。4一、教材分析——其他版本另外，在湘教版中，是以“美國(guó)”為例分析區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，而中圖版同魯教版一樣也是選擇的“東北地區(qū)”，無(wú)論是哪個(gè)版本，分析的思路基本一致，只是解決問(wèn)題的方

3、法因地制宜，又可相互借鑒。5一、教材分析——教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：①通過(guò)分析東北地區(qū)和新疆維吾爾自治區(qū)的自然地理概況以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)概況，探討自然地理?xiàng)l件和人文地理?xiàng)l件對(duì)該區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的有利和不利影響，從而提出農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的方法和途徑。②在案例分析的基礎(chǔ)上，歸納出區(qū)域農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的一般方法和途徑。6一、教材分析——教學(xué)目標(biāo)（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以探究活動(dòng)為核心的生本模式，初步認(rèn)識(shí)研究區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法和途徑。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)這節(jié)課的活動(dòng)探究，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的眼、手、

4、腦、口，讓學(xué)生感悟到合作學(xué)習(xí)的魅力，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光分析地理問(wèn)題，體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。7一、教材分析——學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生通過(guò)案例分析，學(xué)會(huì)分析某一農(nóng)業(yè)區(qū)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的一般方法和途徑8一、教材分析——教學(xué)的重、難點(diǎn)、及課時(shí)安排1、重點(diǎn)：分析區(qū)域的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)與布局特點(diǎn)。2、難點(diǎn)：以案例分析，初步掌握農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的一般方法和途徑。3、課時(shí)安排：2課時(shí)。第2課時(shí)以東北地區(qū)和新疆地區(qū)為例，在學(xué)習(xí)第1課時(shí)的基礎(chǔ)上主要探討農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的一般方法和途徑。9從事地理教學(xué)10余年，從教以來(lái)一直嚴(yán)格要求自己，努力研究教學(xué)內(nèi)容和

5、教學(xué)方法。多次執(zhí)教市、縣級(jí)公開課和優(yōu)質(zhì)課，經(jīng)常參加省、市、縣組織的教研活動(dòng)。能夠比較自如的掌控課堂。能夠熟練的制作、操作PPT、展臺(tái)等教學(xué)輔助工具。平時(shí)與學(xué)生交流融洽，上課生動(dòng)風(fēng)趣，深得學(xué)生喜歡。二、教情、學(xué)情、教法、學(xué)法——教情10二、教情、學(xué)情、教法、學(xué)法——學(xué)情1、文理分傾向后，學(xué)生對(duì)地理的重視程度有所提高，學(xué)習(xí)地理的積極性大大提高。2、與本節(jié)內(nèi)容密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)是農(nóng)業(yè)區(qū)位分析，學(xué)生高一已經(jīng)學(xué)習(xí)并能夠較為熟練的運(yùn)用。但是分析區(qū)位需要了解區(qū)域的地理特征（自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等地理特征），這與初中區(qū)域地理的學(xué)習(xí)相關(guān)，另

6、外還要具備讀圖、析圖能力。后兩點(diǎn)學(xué)生內(nèi)部存在很大差異，教學(xué)時(shí)需要多加關(guān)注。11（1）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法（2）小組合作探究學(xué)習(xí)法（3）情境教學(xué)法二、教情、學(xué)情、教法、學(xué)法——教法12（3）學(xué)會(huì)運(yùn)用案例分析得出一般規(guī)律和方法（2）分析材料、地圖獲得所需信息（1）合作探究法二、教情、學(xué)情、教法、學(xué)法——學(xué)法13三、教學(xué)過(guò)程（1）創(chuàng)設(shè)情景--導(dǎo)入新課（2）自主學(xué)習(xí)--成果展示（3）合作探究--成果展示（4）鞏固提升--成果展示（5）課堂總結(jié)--成果展示14“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”“榛柴崗，艾蒿塘，不上糞，也打糧”三、教學(xué)

7、過(guò)程——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課農(nóng)諺：15黑土地風(fēng)光不再！森林面積銳減！是誰(shuí)造成了這些傷害？三、教學(xué)過(guò)程——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課16設(shè)計(jì)意圖東北農(nóng)諺展示了過(guò)去東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)特點(diǎn)圖片傳達(dá)了東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生的問(wèn)題通過(guò)前后比較，讓學(xué)生更深入理解問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因。這一設(shè)計(jì)既能起到激發(fā)學(xué)生的興趣的作用，又能引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。17學(xué)生1、課前活動(dòng)：根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，以教材為依托，通過(guò)自我探究得出結(jié)論，完成導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題。并把導(dǎo)學(xué)案上交老師批閱。2、課堂活動(dòng)：學(xué)生以小組為單位展示各自課前探究的情況，其余同學(xué)可以補(bǔ)充、質(zhì)疑。老師1、課前活動(dòng)：教師

8、對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行整合，以聯(lián)系框圖等形式呈獻(xiàn)給學(xué)生。老師批閱導(dǎo)學(xué)案找出不足，充分了解學(xué)情。2、課堂活動(dòng)：教師對(duì)學(xué)生的成果展示加以點(diǎn)評(píng)，對(duì)于學(xué)生回答不到位或者是出現(xiàn)的失誤，予以糾正，在這個(gè)過(guò)程中教師主要是傾聽和提出自己的建議。最后給出參考答案讓學(xué)生予以理解，并強(qiáng)化重點(diǎn)問(wèn)題。三、教學(xué)過(guò)程——自主學(xué)習(xí)成果展示18設(shè)計(jì)意圖對(duì)于課本上，學(xué)生通過(guò)自學(xué)就能掌握的知識(shí)，老師要放