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《淺談小學(xué)英語單詞學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談小學(xué)英語單詞學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)策略樹徳小學(xué)姜瑾一、單詞V習(xí)方法指導(dǎo)的意義隨著英語教材教學(xué)的改革，學(xué)牛需要掌握的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于以往，單詞量的激增，使學(xué)生原來存在的記憶單詞難這個(gè)問題更加的突出。單詞既是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，又是學(xué)生學(xué)好英語的前提。而《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中耍求小學(xué)生所耍達(dá)到的詞匯量是500個(gè)，所涉及的面也相當(dāng)廣泛，如何讓學(xué)生能順利達(dá)到《課標(biāo)》要求，對(duì)我們教師而言是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。就當(dāng)前我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況來看,對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣的人不多，究其原因，是因?yàn)闆]有記住單詞，造成學(xué)習(xí)困難，興趣減退。新的教學(xué)大綱向我們提出，一
2、、二年級(jí)只要求聽說讀，三年級(jí)開始學(xué)生開始要學(xué)會(huì)寫記憶相當(dāng)一部分的單詞。剛學(xué)英語，要求記單詞，對(duì)于初學(xué)英語的小孩子來說，同時(shí)耍記住英語單詞的音形義，需耍有一個(gè)過程、更需耍老師的教育和引導(dǎo)。因此，以單詞教學(xué)為突破口，加強(qiáng)單詞教學(xué)的探索，研究，勢(shì)在必行。為此，如何進(jìn)行冇效的單詞教學(xué)，教會(huì)學(xué)生用科學(xué)方法記憶單詞，在真實(shí)情景中增強(qiáng)趣味復(fù)現(xiàn)，是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵。詞匯作為語言索材，能否掌握運(yùn)用,將直接影響對(duì)英語的學(xué)習(xí)成敗。那么，我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)牛把枯燥的單詞學(xué)習(xí)好，記得牢，讓他們對(duì)英語學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣呢？在深入研究教學(xué)大綱和教材的
3、基礎(chǔ)上，根據(jù)人綱耍求將單詞教學(xué)分為低年級(jí)與中高年級(jí)兩個(gè)層次。低年級(jí)的單詞教學(xué)著重于讀準(zhǔn)詞音，理解詞義，屮高年級(jí)的單詞教學(xué)著重于記住詞形，活用詞匯。二、單詞學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)基木策略(-)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣在教學(xué)過程中，充分鉆研教材將教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，體會(huì)和感悟單詞教學(xué)的聯(lián)系性。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景將單詞放入相應(yīng)的情景中，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣的同吋促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，為單詞教學(xué)開展奠定良好的基礎(chǔ)。1、故事串聯(lián)。低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)很明顯的特點(diǎn)就是直觀，因?yàn)樗麄兊乃季S是形象思維為主，在教學(xué)的過程中我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，要是單
4、獨(dú)出示單詞或中文意思，學(xué)生就是讀了很多遍，還是記不起來。但是如果我們能將一節(jié)課的單詞放到一個(gè)學(xué)生熟悉的故事情景屮進(jìn)行教學(xué)，配上生動(dòng)的圖片、動(dòng)作或聲咅，學(xué)生很快就能在情景屮想起所學(xué)的內(nèi)容，效果特別好。單詞教學(xué)就會(huì)變的生動(dòng)不會(huì)枯燥。2、生活場景。屮高年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸從直觀向抽象轉(zhuǎn)變，因?yàn)樗麄兊膯卧~學(xué)習(xí)要從聽說過渡到讀寫了。單純的以故事串聯(lián)激發(fā)興趣，已經(jīng)無法達(dá)成單詞讀寫目標(biāo)的要求了。這時(shí)，我們就必須創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際生活的情景，讓學(xué)生盡可能多的進(jìn)行單詞的讀寫訓(xùn)練幫助達(dá)成屮高年級(jí)的單詞教學(xué)目標(biāo)。（二）興趣主導(dǎo)，促進(jìn)記憶在教師
5、創(chuàng)設(shè)了有趣的教學(xué)情景之后，學(xué)生的興趣被激發(fā)了起來，這時(shí)教師就耍適時(shí)的把握學(xué)習(xí)的契機(jī)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性盡可能的調(diào)動(dòng)起來。從單純的被生動(dòng)的情景吸引轉(zhuǎn)化到被教學(xué)內(nèi)容吸引，逐漸過渡到被能征服知識(shí)的愉快吸引。1、體驗(yàn)單詞。傳統(tǒng)的英語單詞教學(xué)，教師簡單的將單詞卡片出示在學(xué)生而前要求學(xué)生跟讀。學(xué)生只是一部復(fù)讀機(jī)，完全沒有口己的積極思維，對(duì)單詞的理解也僅限于教師的屮文解釋。由于學(xué)生沒有自己的思維過程，沒有一個(gè)從不會(huì)到會(huì)的學(xué)習(xí)過程學(xué)生對(duì)單詞的理解是片而的、籠統(tǒng)的。更不可能對(duì)單詞冇深刻的印彖，這勢(shì)必造成課后的背單詞的困難，從而使學(xué)牛喪失對(duì)
6、學(xué)習(xí)英語的興趣。教師在創(chuàng)設(shè)的情景中賦予單詞靈動(dòng)的生命力目的是幫助學(xué)生能更好的體驗(yàn)和理解單詞的含義，學(xué)生冇了學(xué)習(xí)積極性Z后教師就要利用這種學(xué)習(xí)積極性通過提問或新舊知識(shí)聯(lián)系等方法要求學(xué)生自己體驗(yàn)、感悟，并拼讀單詞。學(xué)生有了這樣一個(gè)思維的過程，單詞的學(xué)習(xí)就會(huì)顯得格外輕松，他們也會(huì)逐漸感受到學(xué)習(xí)的快樂不僅僅是情景的冇趣，而是來自與征服知識(shí)的快樂。2、記憶單詞。屮高年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的困難就是記憶單詞，由于單詞背不出造成學(xué)習(xí)英語的直接困難。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景之后，通過捉問和討論使學(xué)生的學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)。單詞的學(xué)習(xí)來自于學(xué)生本
7、身的需求，那單詞的學(xué)習(xí)就是有意義的。同時(shí)，在教學(xué)單詞時(shí)不直接將單詞的字母出示給學(xué)生而是要求學(xué)生通過單詞的讀音來想象和猜測單詞的字母。學(xué)生通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)了大腦的思維，了解單詞里面字母的由來，克服了記憶單詞的困難，同時(shí)也促進(jìn)了他們自主學(xué)習(xí)的積極性。㈢、情感融合,方法多樣情趣相融就是將情感教育滲透到單詞的教學(xué)過程中去。單詞是一個(gè)枯燥簡單的內(nèi)容，如何將單詞教學(xué)的內(nèi)容豐富起來，這就要求我們教師花時(shí)間，動(dòng)腦筋挖掘單詞更深層次的內(nèi)涵。將人文教冇滲透在單詞教學(xué)屮能賦予單詞新的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能使得單詞真正的活起來。1、單詞的律
8、動(dòng)。音樂總會(huì)給人以智慧，節(jié)奏能對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)起到良好的刺激作用，英語教學(xué)中,能夠加入一些節(jié)奏的元素，符合小學(xué)生形彖記憶和情緒記憶較強(qiáng)的特別，容易激發(fā)學(xué)生的情緒和想象力，低年級(jí)學(xué)生愛唱，愛說，帶有節(jié)奏的語言可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛屮學(xué)習(xí)，記憶單詞。新教材中，大量地加入了Let^schant部分的內(nèi)容，我們可
