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《機(jī)制激勵(lì)、制度保障、競(jìng)爭(zhēng)驅(qū)動(dòng)、提升師能》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、機(jī)制激勵(lì)、制度保障.競(jìng)爭(zhēng)驅(qū)動(dòng)、提升師能—師資隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新實(shí)踐上?？萍脊芾韺W(xué)校一、實(shí)施背景師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校專業(yè)建設(shè)和質(zhì)量提升的關(guān)鍵。職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的核心口標(biāo)：一?是要培養(yǎng)i批專業(yè)（學(xué)科）帶頭人，重點(diǎn)專業(yè)（學(xué)科）的領(lǐng)軍人物以及具有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀青年教師；二是在這批人的帶領(lǐng)下提升整體師資隊(duì)伍的師能。要達(dá)到這一核心目標(biāo)，必須建立一套行Z冇效的激勵(lì)機(jī)制。目前教師職稱評(píng)定制度雖然能對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)起一定的激勵(lì)作用，但是在實(shí)踐操作中還存在著很大的缺陷：一是職稱評(píng)定制度以學(xué)歷達(dá)標(biāo)、資歷到期、外語(yǔ)論文滿
2、足一定要求等靜態(tài)指標(biāo)為評(píng)聘條件,一些表現(xiàn)突出，業(yè)績(jī)優(yōu)秀者如達(dá)不到以上的硬性指標(biāo),被排除在評(píng)聘之外，凸顯了論資排輩的弊端；二是缺乏嚴(yán)格的考核和淘汰機(jī)制。一旦評(píng)聘通過(guò)了基本上就是終身制，干多干少、干好干壞一個(gè)樣，缺少競(jìng)爭(zhēng)壓力,嚴(yán)重?fù)p傷了業(yè)績(jī)優(yōu)秀者的積極性；三是聘上高級(jí)講師后，從理論上講就到頂了，安逸現(xiàn)狀，渾渾噩噩，失去了持續(xù)的內(nèi)在追求的動(dòng)力。因此，職稱評(píng)定制度無(wú)法最大限度地激勵(lì)教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，無(wú)法承擔(dān)起有效引導(dǎo)教師持續(xù)發(fā)展的重任。所以，亟需建立一種符合實(shí)際狀況的，行之有效的教師的激勵(lì)機(jī)制?；谶@一
3、認(rèn)識(shí)，在示范校的建設(shè)過(guò)程屮，我們大膽突破教師職稱評(píng)定制度的框框，創(chuàng)新師資隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制，制定了《上?？萍脊芾韺W(xué)校星級(jí)教師評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《星級(jí)評(píng)定》）、《上?？萍脊芾韺W(xué)校專業(yè)領(lǐng)軍人才、專業(yè)（學(xué)科）帶頭人和優(yōu)秀青年教師評(píng)選和管理辦法》（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)帶頭人評(píng)選》）兩個(gè)文件，進(jìn)行了專業(yè)領(lǐng)軍人才、專業(yè)（學(xué)科）帶頭人、優(yōu)秀青年教師和星級(jí)教師評(píng)選的改革嘗試，形成了一套以競(jìng)爭(zhēng)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，以內(nèi)在追求為動(dòng)力，以業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為核心的激勵(lì)機(jī)制，打破了論資排輩，優(yōu)劣不分，一勞永逸的弊端，為教師口我發(fā)展提供了持續(xù)向上的助推
4、器，使學(xué)校師資隊(duì)伍的整體水平上了一個(gè)新臺(tái)階。二、主要目標(biāo)通過(guò)專業(yè)領(lǐng)軍人才、專業(yè)（學(xué)科）帶頭人、優(yōu)秀青年教師和星級(jí)教師的評(píng)選,機(jī)制激勵(lì)、制度保障.競(jìng)爭(zhēng)驅(qū)動(dòng)、提升師能—師資隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新實(shí)踐上?？萍脊芾韺W(xué)校一、實(shí)施背景師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校專業(yè)建設(shè)和質(zhì)量提升的關(guān)鍵。職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的核心口標(biāo)：一?是要培養(yǎng)i批專業(yè)（學(xué)科）帶頭人，重點(diǎn)專業(yè)（學(xué)科）的領(lǐng)軍人物以及具有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀青年教師；二是在這批人的帶領(lǐng)下提升整體師資隊(duì)伍的師能。要達(dá)到這一核心目標(biāo)，必須建立一套行Z冇效的激勵(lì)機(jī)制。目前教師職稱評(píng)定制度
5、雖然能對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)起一定的激勵(lì)作用，但是在實(shí)踐操作中還存在著很大的缺陷：一是職稱評(píng)定制度以學(xué)歷達(dá)標(biāo)、資歷到期、外語(yǔ)論文滿足一定要求等靜態(tài)指標(biāo)為評(píng)聘條件,一些表現(xiàn)突出，業(yè)績(jī)優(yōu)秀者如達(dá)不到以上的硬性指標(biāo),被排除在評(píng)聘之外，凸顯了論資排輩的弊端；二是缺乏嚴(yán)格的考核和淘汰機(jī)制。一旦評(píng)聘通過(guò)了基本上就是終身制，干多干少、干好干壞一個(gè)樣，缺少競(jìng)爭(zhēng)壓力,嚴(yán)重?fù)p傷了業(yè)績(jī)優(yōu)秀者的積極性；三是聘上高級(jí)講師后，從理論上講就到頂了，安逸現(xiàn)狀，渾渾噩噩，失去了持續(xù)的內(nèi)在追求的動(dòng)力。因此，職稱評(píng)定制度無(wú)法最大限度地激勵(lì)教
6、師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，無(wú)法承擔(dān)起有效引導(dǎo)教師持續(xù)發(fā)展的重任。所以，亟需建立一種符合實(shí)際狀況的，行之有效的教師的激勵(lì)機(jī)制?；谶@一認(rèn)識(shí)，在示范校的建設(shè)過(guò)程屮，我們大膽突破教師職稱評(píng)定制度的框框，創(chuàng)新師資隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制，制定了《上?？萍脊芾韺W(xué)校星級(jí)教師評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《星級(jí)評(píng)定》）、《上海科技管理學(xué)校專業(yè)領(lǐng)軍人才、專業(yè)（學(xué)科）帶頭人和優(yōu)秀青年教師評(píng)選和管理辦法》（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)帶頭人評(píng)選》）兩個(gè)文件，進(jìn)行了專業(yè)領(lǐng)軍人才、專業(yè)（學(xué)科）帶頭人、優(yōu)秀青年教師和星級(jí)教師評(píng)選的改革嘗試，形成了一套以競(jìng)爭(zhēng)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向
7、，以內(nèi)在追求為動(dòng)力，以業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為核心的激勵(lì)機(jī)制，打破了論資排輩，優(yōu)劣不分，一勞永逸的弊端，為教師口我發(fā)展提供了持續(xù)向上的助推器，使學(xué)校師資隊(duì)伍的整體水平上了一個(gè)新臺(tái)階。二、主要目標(biāo)通過(guò)專業(yè)領(lǐng)軍人才、專業(yè)（學(xué)科）帶頭人、優(yōu)秀青年教師和星級(jí)教師的評(píng)選,機(jī)制激勵(lì)、制度保障.競(jìng)爭(zhēng)驅(qū)動(dòng)、提升師能—師資隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新實(shí)踐上?？萍脊芾韺W(xué)校一、實(shí)施背景師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校專業(yè)建設(shè)和質(zhì)量提升的關(guān)鍵。職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的核心口標(biāo)：一?是要培養(yǎng)i批專業(yè)（學(xué)科）帶頭人，重點(diǎn)專業(yè)（學(xué)科）的領(lǐng)軍人物以及具有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀青
8、年教師；二是在這批人的帶領(lǐng)下提升整體師資隊(duì)伍的師能。要達(dá)到這一核心目標(biāo)，必須建立一套行Z冇效的激勵(lì)機(jī)制。目前教師職稱評(píng)定制度雖然能對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)起一定的激勵(lì)作用，但是在實(shí)踐操作中還存在著很大的缺陷：一是職稱評(píng)定制度以學(xué)歷達(dá)標(biāo)、資歷到期、外語(yǔ)論文滿足一定要求等靜態(tài)指標(biāo)為評(píng)聘條件,一些表現(xiàn)突出，業(yè)績(jī)優(yōu)秀者如達(dá)不到以上的硬性指標(biāo),被排除在評(píng)聘之外，凸顯了論資排輩的弊端；二是缺乏嚴(yán)格的考核和淘汰機(jī)制。一旦評(píng)聘通過(guò)了基本上就是終身制，干多干少、干好干壞一個(gè)樣，缺少競(jìng)爭(zhēng)壓力,嚴(yán)重?fù)p傷了業(yè)績(jī)優(yōu)
