s探究螞蟻的覓食行為

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1、《探究螞蟻的覓食行為》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析教材引導(dǎo)學(xué)生通過探究性實(shí)驗(yàn)不僅發(fā)展了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，體現(xiàn)了《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念。而且也讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中體驗(yàn)到小組合作的重要性以及提高學(xué)牛解決問題的能力。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)結(jié)合實(shí)驗(yàn)及口身?；罱?jīng)驗(yàn)明確螞蟻的覓食行為。2.能力口標(biāo)通過探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。3?情感態(tài)度與價(jià)值觀通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生Z間的團(tuán)隊(duì)I■辦作精神。三、教學(xué)重難點(diǎn)明確螞蟻覓食行為的特點(diǎn)以及該行為對于自身的意義。四、教學(xué)方法多

2、媒體展示與學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。五、實(shí)驗(yàn)器材不同氣味的食物如食鹽、白糖、白醋、紅糖、冰糖、饅頭等，清水、不同顏色的紙、燒杯、玻璃棒、躡子、棉球、剪刀等六、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成情況一、情境導(dǎo)入：（多媒體展示）謎語：遠(yuǎn)看芝麻撒地，近看黑驢運(yùn)米，個(gè)子不大，能量不小，團(tuán)結(jié)互助，勇敢勤勞，不怕山高路陡，只怕跌熱鍋里。根據(jù)多媒體展示的內(nèi)容思考謎底的答案1?根據(jù)學(xué)生回答的情況給予鼓勵(lì)性的評價(jià)并肯定謎底的答案是螞蟻。2.播放螞蟻社群行為的視頻資料并設(shè)置問題：根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)說處螞蟻喜歡哪一

3、類食物？1.學(xué)生一般都能揭示謎底的答案是螞蟻。2.根拯學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)都能說出螞蟻喜歡甜的食物。二、提出問題螞蟻覓食與食物的氣味和顏色有關(guān)嗎？1?交流收集到的冇關(guān)螞蟻的資料，了解和分析螞蟻的生活習(xí)性。2.回顧探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟。教師捉岀探究課題一探究螞蟻的覓食行為，同時(shí)提出問題:螞蟻覓食與食物的氣味和顏色有關(guān)嗎？學(xué)生能圍繞探究的課題展開交流、討論。三、小組分工請組員根據(jù)自己的特長口選一項(xiàng)工作，確定觀察員、記錄員、發(fā)言人，明確每人的任務(wù)。巡視并深入學(xué)生當(dāng)中及時(shí)了解分工情況。組長：安排各項(xiàng)活動(dòng)，維持小

4、組紀(jì)律和安全發(fā)言人：代表本小組發(fā)言或提問記錄員：記錄活動(dòng)的創(chuàng)意和過程觀察員：全體組員都是觀察員四、做出假設(shè)學(xué)生暢所欲言，對探究的問題進(jìn)行假設(shè)。1?螞蟻覓食與食物的氣味有關(guān)。2.螞蟻覓食與食物的氣味無關(guān)。3.螞蟻覓食與食物的顏色冇關(guān)。4?螞蟻覓食與食物的顏色無關(guān)。探究問題中其實(shí)有兩個(gè)課題，教師可將學(xué)生分成兩大組，給每一大組確定一個(gè)課題并做出假設(shè)，學(xué)生一般都能冋答上來，不過可能因?yàn)檎n題選擇不同，各個(gè)同學(xué)可能有不同的答案，所以教師可在學(xué)生假設(shè)的基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的總結(jié)。學(xué)生對問題進(jìn)行假設(shè)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的

5、積極性和主觀能動(dòng)性。五、制定計(jì)劃1.學(xué)生小組分工合作、交流討論，根據(jù)共同提出的假設(shè)制定實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃。2?在教師引導(dǎo)和提示的基礎(chǔ)上對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行改進(jìn)和完善。1?教師請組內(nèi)發(fā)言人匯報(bào)本組同學(xué)發(fā)現(xiàn)的問題，討論的結(jié)果如何。（聲音要洪亮，語言要簡潔）2?有些學(xué)生在問題提出后可能無從下手，不知如何制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。教師可提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：（多媒體展示）1）你們小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是對照實(shí)驗(yàn)嗎？2）你們小組的假設(shè)是什么？設(shè)置的變量與假設(shè)中的條件一致學(xué)生通過制定計(jì)劃能在實(shí)驗(yàn)前對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)推敲、認(rèn)真思考，進(jìn)而在不斷地

6、打磨中，形成一個(gè)比較成熟的實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生在制定計(jì)劃的過程中能形成一個(gè)比較清晰的思路，明確實(shí)驗(yàn)實(shí)施時(shí)應(yīng)遵循的原則-單一變量原則，讓實(shí)驗(yàn)?zāi)芗皶r(shí)、有效、順利的進(jìn)行。嗎？實(shí)驗(yàn)中的變量是不是只冇這一個(gè)？3）你們小組選取的食物是什么？螞蟻是否喜歡?3?教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案給予適當(dāng)點(diǎn)評，同時(shí)幻燈片展示附件1小的參考裝置圖1和圖2,讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)有一個(gè)大體的認(rèn)識。4?讓學(xué)生對設(shè)計(jì)的方案做進(jìn)一步的改進(jìn)和完善。六、實(shí)施實(shí)驗(yàn)1?課后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先尋找螞蟻窩，找到后在它的四周等距離處安放不同氣味（顏色）的食物。2.認(rèn)真

7、觀察和記錄在相同時(shí)間內(nèi)的螞蟻數(shù)。安排組長督促，安排和協(xié)調(diào)好組內(nèi)的各項(xiàng)工作，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)注意安全C在實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作過程中，加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力以及學(xué)生之間的交流合作，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力以及小組Z間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。七、成果展示同課題小組之間進(jìn)行成果交流、討論，找到各自的優(yōu)點(diǎn)與不足。教師巡回并深入學(xué)生掌握學(xué)生交流的情況，接著展示幾個(gè)小組的觀察、記錄成果，并給與適時(shí)評價(jià)和鼓勵(lì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說所觀察到的現(xiàn)象，最后進(jìn)行補(bǔ)充和完教師展示學(xué)生的成果并給與評價(jià)和鼓勵(lì)，在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的信心，更

8、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，探究的熱忱。八、得出結(jié)論根據(jù)自己的觀察和記錄，根據(jù)觀察到的現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。并讓學(xué)生小組交流、討論，完成實(shí)驗(yàn)記錄表（見附件2中的表）中的有關(guān)問題。對學(xué)生得岀的結(jié)論給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和鼓勵(lì)，有的學(xué)生得出的結(jié)論可能不太符合生活實(shí)際，教師可以引導(dǎo)并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，同時(shí)讓學(xué)生反思一下可能是哪些原因?qū)е碌模瑫r(shí)表揚(yáng)那些善于發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在小組合作交流的過程中，使學(xué)生Z間凝聚力加強(qiáng)，也培養(yǎng)了他們之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。九、實(shí)驗(yàn)心得把自己和組員Z間的合作、交流和討