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1、淺談兒童性別角色期待問題兒童一出生，就會(huì)被社會(huì)分別貼上男性或女性的標(biāo)簽，開始其性別角色的社會(huì)化歷程。性別角色社會(huì)化是個(gè)體社會(huì)化的重要表征，早期教育對(duì)促進(jìn)兒童性別角色社會(huì)化的重要性是不言而喻的，但如何對(duì)兒童述行早期性別角色教育卻是一個(gè)頗具爭議的問題。性別角色是指屬于特定性別的個(gè)體，在一定的社會(huì)和群體中占有適當(dāng)?shù)奈恢茫捌浔簧鐣?huì)和群體規(guī)定的行為模式。在個(gè)體形成與其性別身分相適應(yīng)的、為社會(huì)所認(rèn)可的、穩(wěn)定的行為模式Z前，社會(huì)和他人總會(huì)根據(jù)個(gè)體的性別身分，對(duì)其提出某種角色要求或寄予某種角色期望，這就是性別角色期待。無論是發(fā)牛在家庭、幼兒園或社會(huì)，
2、教育者總是依據(jù)其口身對(duì)兒童的性別角色期待而采取相應(yīng)的性別角色教育。不論這種性別旳色期待正確與否，它都對(duì)兒童早期性別和色教育產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響。于是，教育者應(yīng)對(duì)兒童持有怎樣的性別角色期待就成為值得研究的問題。而目前兒童早期性別和色教育中也確實(shí)存在令人尷尬的難題。一、對(duì)兒童性別角色期待的差異性表現(xiàn)筆者查閱了近年來大量的兒童教育方面的文獻(xiàn)資料，希望能為“正確的兒童性別角色期待應(yīng)是什么”這一問題，找到一個(gè)明晰的答案。或許是我自身的孤陋寡聞，或許是對(duì)此研究木身存在盲點(diǎn)，令人遺憾的是結(jié)果難如人愿。但通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料的對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)家長、幼兒教師和社會(huì)
3、大眾對(duì)兒童的性別角色期待，實(shí)際上存在著很大的差異性，或許這正是找不到問題答案的癥結(jié)Z所在。這些差異性顯性地或隱性地體現(xiàn)在如下兒個(gè)方而：性別角色要求或性別角色行為標(biāo)準(zhǔn)的差異；性別角色性格導(dǎo)向的差異，即對(duì)兒童性別角色的表征性性格特點(diǎn)的期望性差異；第三，對(duì)不同性別兒童未來社會(huì)成就期望值高低的差異；第四，對(duì)兒童未來職業(yè)要求的性別差異；第五，對(duì)兒童性別角色養(yǎng)冇方式的差異;第六，對(duì)不同性別的兒童在興趣發(fā)展與特殊能力培養(yǎng)上的傾向性差顯。以上這些差異，都直接或間接地反映了家庭、幼兒園、社會(huì)對(duì)兒童性別角色的不同期望。相關(guān)的調(diào)杏研究，也證明了事實(shí)上確實(shí)存在
4、這種性別角色期待的顯著性差異。二、對(duì)兒童性別角色期待差異性的原因分析（一）對(duì)性別差異性的不同的認(rèn)可程度承認(rèn)性別差異性是我們討論性別角色問題的前提。分歧在于，我們應(yīng)該在多人程度上承認(rèn)這種性別差異性。n前對(duì)兒童性別差異性有兩種較為典型的認(rèn)識(shí)性傾向：一■種是“強(qiáng)化”傾向，即認(rèn)為男女兩性z間不僅存在牛理上的重大差異，而且基于身心的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，也存在心理上的重大差異,雖然男女兩性的發(fā)展?jié)撃芏季哂袩o限性，但其發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域應(yīng)各有不同；另一種是“淡化”傾向,即認(rèn)為男女z間只存在生理上的差顯，其心理上的差異不存在或者很小，而且現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的強(qiáng)大力量及其
5、發(fā)展?jié)摿φ诳s小或彌補(bǔ)兩性間的各種差異。在多大程度上承認(rèn)性別差異性，是人們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上產(chǎn)牛兒童性別角色期待差異的根本性原因。很多家長、幼兒教師，實(shí)際上都是基于自己對(duì)男女兩性差異的認(rèn)可程度，而對(duì)男孩子、女孩子寄了不同的性別角色期待。（二）理論解釋的分歧理論解釋的分歧主要體現(xiàn)在如下三個(gè)方血：第一，對(duì)性別角色實(shí)質(zhì)的理論解釋分歧。對(duì)性別和色實(shí)質(zhì)含義有兩種代表性解釋：一-種是美國學(xué)者T.帕森斯提出的“功能特化論”，認(rèn)為男性發(fā)揮著工具性功能，女性則發(fā)揮著表達(dá)性功能；另—種是心理學(xué)者D?巴卡恩提出的“牛存形態(tài)論”，認(rèn)為“合理性”是女性角色特征，而“能
6、動(dòng)性”是男性的角色特征。第二，解解性別差異的三種不同的理論模型。心理學(xué)家提出三個(gè)理論模式來解釋性別差異：一是“生物模型”，認(rèn)為性別差異主要是生理上的差異；二是“社會(huì)文化模型”，認(rèn)為性別差異主要是由社會(huì)和文化引起的；三是“生物一一社會(huì)模型”，認(rèn)為生物和社會(huì)文化因索都是性別差異的原因，社會(huì)因素會(huì)放大內(nèi)在的性別差異。第三，兒堇性別角色發(fā)展的不同理論解釋。1=1前對(duì)兒童性別角色發(fā)展的理論解釋主要有：社會(huì)學(xué)理論、認(rèn)知發(fā)展理論、信息加工一圖式理論、群體社會(huì)化理論等，這些理論從不同角度解釋了兒童性別角色的社會(huì)化歷程，以及在這一歷程中生物的、認(rèn)知的、社
7、會(huì)的等各種因素対兒童性別角色發(fā)展的影響力的大小。由于這些理論解釋存在不同程度的分歧，一些研究和實(shí)驗(yàn)的結(jié)論也很不一-致（有些甚至完全相反），這也是導(dǎo)致人們難以對(duì)兒童性別角色期待問題達(dá)成共識(shí)的i個(gè)重要原因。（三）對(duì)“男女平等”的不同意義的解讀平等是一個(gè)可以有多種多樣解釋的有爭議的理想。隨著社會(huì)的進(jìn)步、獨(dú)生子女的增多，在我國“男女平等”的呼聲口漸高漲。但人們對(duì)“男女平等”卻有著太多的解讀，女［1:著眼于歷史的、現(xiàn)實(shí)的或未來的不同解讀；基于不同學(xué)科的不同解讀，有政治學(xué)的、法律學(xué)的、哲學(xué)的、經(jīng)濟(jì)學(xué)的、文學(xué)的、倫理學(xué)的、心理學(xué)的、生物學(xué)的、社會(huì)學(xué)的
8、等；重心在于個(gè)體發(fā)展抑或社會(huì)發(fā)展的不同解讀，如此等等。這實(shí)質(zhì)上反映的是人們對(duì)兩性差異的性質(zhì)、程度，性別角色的社會(huì)價(jià)值，性別如色的行為模式等問題的不同看法。在口益走向民主開放的社會(huì)，對(duì)兒童的性別角色期待必然會(huì)
