淺談中學(xué)物理力學(xué)教學(xué)方法

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1、淺談中學(xué)物理力學(xué)教學(xué)方法摘要：中學(xué)物理力學(xué)力學(xué)在整個(gè)中學(xué)物理教材中占有很重要的地位，它既是中學(xué)物理教材中重要的組成部分，又是中學(xué)物理的難點(diǎn)所在。本文對力學(xué)在中學(xué)物理教材中的地位、教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行了闡述，并對力學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了一些探討。本文有助于教師從全局觀點(diǎn)分析力學(xué)部分教材，有利于教師根據(jù)力學(xué)部分的特點(diǎn)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，為力學(xué)的教學(xué)提供一些參考關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；力學(xué)；教學(xué)法1引言隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，初中課程改革的進(jìn)一步加強(qiáng)，新的教材體系展露出時(shí)代氣息，使人們更重視理論與實(shí)際的聯(lián)系，重視物理知識在現(xiàn)代生活、現(xiàn)代產(chǎn)生、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等方面的應(yīng)用，強(qiáng)

2、調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練。力學(xué)是研究物質(zhì)機(jī)械運(yùn)動規(guī)律的一門學(xué)科，是整個(gè)物理學(xué)的基礎(chǔ)，它的一些基本概念和規(guī)律是物理學(xué)最重要、最基本的概念和規(guī)律，貫穿著物理學(xué)的始終。在整個(gè)中學(xué)物理教材中力學(xué)占有很重要的地位，它既是中學(xué)物理教材中重要的組成部分，又是中學(xué)物理的難點(diǎn)所在。本文準(zhǔn)備從力學(xué)在中學(xué)物理教材中的地位力學(xué)部分的教學(xué)幾個(gè)方面進(jìn)行探討本文有助于教師從全局觀點(diǎn)分析中學(xué)教材中力學(xué)部分的知識，揭示物理學(xué)的最基本的規(guī)律；有利于教師根據(jù)力學(xué)部分的特點(diǎn)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；也有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握與力學(xué)相關(guān)的概念和規(guī)律2中學(xué)物理力學(xué)的教學(xué)方法2.1注

3、重科學(xué)方法的教育物理力學(xué)的教學(xué)不僅要搞好力學(xué)基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)技能的教學(xué)，同時(shí)也應(yīng)擔(dān)當(dāng)起科學(xué)方法和思維方式的教育。力學(xué)作為物理學(xué)的一個(gè)重要分支，它主要研究物體機(jī)械運(yùn)動的規(guī)律及其應(yīng)用。力學(xué)內(nèi)容一般位于物理教材的開始章節(jié)，物理學(xué)中的一些基本概念，如速度、力、功和能等，都是在力學(xué)中首先提出的。正如美國著名物理教育家杰拉耳德?霍耳頓所指出的：“無論是從邏輯上還是從歷史上講，力學(xué)都是物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理學(xué)和其他科學(xué)的典范，力學(xué)之于物理學(xué)如同骨骼之于人體。”從力學(xué)教學(xué)開始，如能讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些基本的科學(xué)方法，對幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理學(xué)的其他內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)自然科學(xué)的

4、其他學(xué)科都是有益的。下面就是一些力學(xué)教學(xué)中開展的科學(xué)的教育方法：2.1.1經(jīng)驗(yàn)歸納方法和實(shí)驗(yàn)歸納方法經(jīng)驗(yàn)來自實(shí)踐，是客觀事物在人們頭腦中的反映，是認(rèn)識的開端。但經(jīng)驗(yàn)有待于深化，有待于上升到理論。人們在與客觀事物打交道的過程中，通過感官所獲得的關(guān)于客觀事物的現(xiàn)象和對外部聯(lián)系的認(rèn)識，這就是經(jīng)驗(yàn)。在歷史上，人們都普遍地認(rèn)為“靜止”是物體的自然狀態(tài)，要使物體保持運(yùn)動必須對物體施力；如果撤去力，物體就會自然地停止下來。但這個(gè)經(jīng)驗(yàn)是錯誤的伽利略對理想斜面實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析歸納，他認(rèn)為當(dāng)一個(gè)物體在光滑斜面上運(yùn)動時(shí)，物體由于受到重力作用而做加速運(yùn)動；如果減小斜面的傾角，物體

5、的加速度將變??；如果斜面的傾角減小到零而變成水平面時(shí)，重力對物體的運(yùn)動將不再產(chǎn)生作用，物體則保持其勻速直線運(yùn)動狀態(tài)不變。伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)之上的，它是經(jīng)驗(yàn)與思維的結(jié)晶。牛頓在伽利略等人研究的基礎(chǔ)上，提出了他的第一定律。但由于不受力的物體是不存在的，所以不可能直接用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證牛頓第一定律。但人們發(fā)現(xiàn)，由牛頓第一定律推導(dǎo)出的所有結(jié)論都是與實(shí)驗(yàn)的結(jié)果相符的。因此，人們確信，在一個(gè)水平面上，在摩擦力為零的理想情況下，物體必將保持勻速直線運(yùn)動。這正如伽利略所指出的“沿斜平面向下有加速因素，向上有減速因素，可見在水平面上的運(yùn)動是永久的，不會

6、慢下來，更不會停止，因而是勻速的”。牛頓第二定律和牛頓第三定律的建立，則是來自對實(shí)驗(yàn)的歸納。通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，其結(jié)果都符合上述定律；通過定律推導(dǎo)出的結(jié)論也與實(shí)驗(yàn)的結(jié)果相一致。兩者形成相互印證2.1.2推理方法推理的前提與結(jié)論之間的聯(lián)系，反映了事物之間的必然聯(lián)系。功和能的概念，以及機(jī)械能守恒定律等，都采用了推理方法。功和能的表達(dá)式，可以運(yùn)用牛頓運(yùn)動定律和運(yùn)動學(xué)知識推導(dǎo)得出；而動能定理和機(jī)械能守恒定律既可通過牛頓定律來推導(dǎo)，也可通過功和能的表達(dá)式來推導(dǎo)。由推理得出的動能定理和機(jī)械能守恒定律又在分析和解決問題中表現(xiàn)出明顯的優(yōu)點(diǎn)，它們都是物體運(yùn)動的過程關(guān)系，不

7、必涉及瞬時(shí)關(guān)系，因而使問題得以簡化2.2充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難2.2.1學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難(1)力學(xué)知識容量大與學(xué)生知識結(jié)構(gòu)殘缺的矛盾例如：力學(xué)中"直線運(yùn)動”這一章涉及的物理量有：質(zhì)點(diǎn)、時(shí)間與時(shí)刻、位移與路程、速度(又有平均速度與瞬時(shí)速度)等；這一章中勻變速直線運(yùn)動規(guī)律用公式表示就有：速度公式、位移公式和導(dǎo)出公式等；用圖象研究有速度圖象;而解運(yùn)動學(xué)習(xí)題還需應(yīng)用數(shù)學(xué)知識：列方程、求解方程、應(yīng)用比例求解、求極值等。一章的內(nèi)容量幾乎是初中物理半個(gè)學(xué)期的總量，而且實(shí)際應(yīng)用這些知識往往要進(jìn)行多方位的轉(zhuǎn)換才能解決問題。學(xué)生由于知識結(jié)構(gòu)的殘缺，一時(shí)難以駕

8、馭各方面的知識(1)知識的嚴(yán)密性與學(xué)生學(xué)前概念的矛盾例如：用繩懸掛著小球在擺動過程中經(jīng)最低點(diǎn)時(shí)