淺談如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

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1、淺談如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用太平中心學(xué)校蔣雪梅內(nèi)容摘要：新的課改已逐步在各地轟轟烈烈地展開。本次課改的目的是耍給學(xué)生全面發(fā)展留有充足的空間，耍有利于學(xué)生自主、有創(chuàng)造性地發(fā)展。本文就培養(yǎng)興趣，激發(fā)活力、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激活思維、確立目標(biāo)，主動參與等幾方面論述了語文教師如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，完成新課程的目標(biāo)與要求。關(guān)鍵字：主動參與培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和研究性學(xué)習(xí)的興起，很多教師已經(jīng)意識到：主體性是人的本質(zhì)屬性，是現(xiàn)代人素質(zhì)的重要特征。學(xué)生是受教育的主體，一切教育活動都要服務(wù)和服從于主體。因此，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿

2、活力，教師由教學(xué)的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者、激發(fā)者、組織者，讓學(xué)生由被動地接受知識轉(zhuǎn)化為主動、愉快地學(xué)習(xí)成為當(dāng)今教育的必然趨勢。那么如何在課堂教學(xué)中貫徹主體思想，發(fā)揮學(xué)生的主體意識和主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力和主動性呢？幾年來，我一直在高年級上課，也進(jìn)行了這方面的思考，并在教學(xué)實(shí)踐中開展了一些有益的探索。一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)活力興趣是最好的老師，成功的真正秘訣是興趣。在實(shí)際的教學(xué)中，我從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：（一）借助于多媒體教室，爭取每節(jié)課制作課件，然后帶學(xué)生到多媒體教室上課，充分利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教《開國大典》

3、這一課時(shí)，我就借助課件，觀看《開國大典》電影片段，讓同學(xué)們感受到那激動人心的盛況，讓同學(xué)們知道中國人民從此站起來T,億萬人民歡欣鼓舞，無比激動的心情。（二）采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：教學(xué)中我針對學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝不甘落后的心理，常采用分組討論法，小組競賽法，讓學(xué)生比一比誰先做出來，誰先完成學(xué)習(xí)任務(wù)等來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望和學(xué)習(xí)的積極性。二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激活思維質(zhì)疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。思源于疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)，質(zhì)疑是創(chuàng)新意識的萌芽，是創(chuàng)新的前奏。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！币?yàn)榻鉀Q

4、一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出問題卻需要學(xué)生有創(chuàng)造性和想象力，當(dāng)學(xué)生提出一些與眾不同的想法和問題時(shí)，教師要“恰到好處”地及時(shí)引導(dǎo)。通過質(zhì)疑，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，癥結(jié)在什么地方。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)矛盾轉(zhuǎn)化的過程。引導(dǎo)不足，則似懂非懂，似是而非；引導(dǎo)過分，則不是“促使轉(zhuǎn)化”，而是“代替轉(zhuǎn)化”。只有質(zhì)疑和解疑的良好互動，才能有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在日常教學(xué)活動中，我充分肯定學(xué)生所提出的問題并耐心予以解答，并應(yīng)以不同的方式肯定并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心。例如：在學(xué)一篇新課文時(shí)，課題板

5、書好后就讓學(xué)生自己質(zhì)疑，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。如《花邊餃子里的愛》這一課，課題一板書，學(xué)生就一連串提出好幾個(gè)問題，“1,這篇課文為什么以花邊餃子里的愛為題呢？2,這里面都有誰的愛？”等等。這樣長期堅(jiān)持，必定會激活學(xué)生的思維，從而提高教學(xué)效率。三、確立目標(biāo)，主動參與美國著名心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者,而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者?！苯處煈?yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主探究，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。1＞提出問題，引導(dǎo)參與教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)

6、際和年齡特征、知識經(jīng)驗(yàn)、能力水平等因素,抓住學(xué)生思維活動的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識和“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供豐富的背景資料，點(diǎn)撥、誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)探索的欲望，喚起學(xué)生的能動性。例如：講《一個(gè)這樣的老師》時(shí)，讓同學(xué)們自己質(zhì)疑：1、懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師？他與別的老師有什么不一樣？2、華特森老師希望我們從這件事上學(xué)點(diǎn)什么呢？3、“我們”對華特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化？通過這些問題引入人家所要研究的課題上來。2、精心指導(dǎo)，自主參與在教學(xué)過程中教師要不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生嘗試各種解決問題的方法，通過討論、爭論、辨析，讓學(xué)生口主獲取信息。例

7、如：學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課時(shí)，我向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：人們?yōu)槭裁窗阉Q為“我國的杰出的愛國工程師”？在此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流，使學(xué)生之間、師生之間在課堂上相互啟發(fā)，情緒上相互感染，達(dá)到教學(xué)目的。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)完全投入到對知識的思考和探究之中。這樣使學(xué)生除在已解決的問題中看到自己的成果，精神上得到一定的滿足外，現(xiàn)在遇到的是一個(gè)新的問題又覺得不滿足，促使他們進(jìn)一步去思考。這種不斷激活課堂的教學(xué)方式，使學(xué)生不斷地參與到教學(xué)活動中?？傊?在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神,創(chuàng)新意識和獨(dú)立實(shí)踐能力，教師必須精心設(shè)計(jì)、精心組織課堂結(jié)構(gòu)，引

8、導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)積極主動地進(jìn)行思考，值得注意的是，在語文教學(xué)活動中，老師一定要把思維的權(quán)利還給學(xué)主，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把做的過程讓給學(xué)生，避免一切由教師包辦代替