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《淺談在語文教學中如何指導小學生自主探究學習》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談在語文教學中如何指導小學生自主探究學習瑞士心理學家皮亞杰認為：兒童學習的最根本的途徑應該是活動，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉。根據(jù)心理特點，放手讓學生在動手、動口、動腦的協(xié)調(diào)Z中，進行口主探求知識的活動，可發(fā)展學生的認知結(jié)構(gòu)。這就要求我們在教學中改變課堂教學模式，實行開放式教學，讓學生自主地探究性學習。一、讓學生學會“想”培養(yǎng)學生一個“敢”7,鼓勵他們毫無顧及的盡情去想，合理的去想。如學《圓明園的毀滅》時，采用課件創(chuàng)設(shè)情景，放火燒圓明園影片的片斷,讓學生看后談體會，學生便聯(lián)想到火藥，學生提出中國是最早發(fā)明火藥的,為什么不制造出火炮、火槍來對付英、法聯(lián)軍呢？這樣
2、以來，使學生的思維一下子超越了書木。二、讓學生學會“看”“看”就是讓學生觀看、觀察，給充足的時間去觀察，通過“看”發(fā)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上去主動學習知識。如學圓明園的風光時，采用課件出示圓明園的風光圖片，由學生盡情地觀察、欣賞，再據(jù)自己觀察和發(fā)現(xiàn)，給圖片題一個與圖同美的名字一題名。然后將圖片的原名對照自己題的名，比較誰好，為什么？如學生據(jù)“萬花陣”的建筑特點，它像一朵綻開的荷花而題名為“石花玉亭”。這樣學生在充分“看”的基礎(chǔ)上進行探求并創(chuàng)造性地學到了知識。三、讓學生學會“畫”學生通過親眼去看、去體驗、去想象，從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息畫下來，描繪出來，再用語言表達出來，
3、使學生在課堂上更好的將手和人腦都動起來，克服學生上課只用耳聽，不用小手來操作的不足。如上一年級的《畫風》一課時，在設(shè)計時充分體現(xiàn)一個“畫”字，老師和學生都用畫的方式來表達一定的思維結(jié)果，老師用“簡筆畫”板書出書上所說的風中的芋物，課中還設(shè)計讓學生在一幅美麗的風景畫上想辦法“畫”出“風”來，看誰的辦法想得多，并說出為什么這樣就把風畫出來了。這樣就激起了學生主動探究的意識和興趣，培養(yǎng)了學生動腦和動手的能力，學生在探究怎樣畫這一過程中，也就明白了風是不能直接把它畫出來的，只有通過其它事物在風的作用下來表示這一要點，比老師講出來的效果好多了。四、讓學生學會“說”學生思維的合理性通過語言表
4、達出來，這樣通過他們的說，了解學生是怎么想的，是如何達到思維的合理性的。老師給學生創(chuàng)設(shè)了暢所欲言的自由空間，真止做到課堂教學的氛圍和諧、民主，給學生一片自主探究的藍天。如可以分“指名說、上臺說、小組說、問答式的交流說”等方式；以學?！把a充說、總結(jié)說、修改說、更正說、綜合說”等內(nèi)容來鍛煉學牛的口頭表達能力、思維能力及快速組織語言能力。五、讓學生學會“做”學生自己動手做的過程，實際上也包含了思維與探究的過程，在此就耍為學生設(shè)計、提供做的時間和必耍的物質(zhì)條件。如在期末復習成語時,改變以往老師將一冊的成語找出來，讓學生抄、讀、記等，而是相信學生,放手讓學生自己去讀課文，自己去找、去抄、去
5、積累，還要求學生比一比,誰能將一冊屮所冇成語全找出來。這樣學生在自己找的過程屮充分體現(xiàn)了學生的自主性、積極性。六、讓學生創(chuàng)造性的接受知識，展示思維過程在這里營造寬松的環(huán)境，要求學生堅持真理，遵循事物的客觀規(guī)律，敢于懷疑前人，不唯書，不唯上。如學《詹天佑》一課時學生在敬佩詹天佑的同時，述針對他的“人字形鐵路的設(shè)計”、“中部鑿井法”、“相對鑿井法”談出學生自己的設(shè)計、想法，進行合理的想象，科學的思維。乂如學《蛇與莊稼》時，學生大膽地說：“莊稼得不到好收成的原因不僅僅是社被洪水淹死了的原因，還因為海水是咸的，破壞了土壤，使那里的泥土不適應莊稼生長了，但過了幾年，由于天上下的雨水稀釋了以
6、前被鹽水破壞的土壤，所以后來莊稼又豐收了，不光是因為冇了蛇的原因等。學生用自己已有的知識經(jīng)驗進行了合理的分析，人膽懷疑、敢于創(chuàng)造性的接受知識，充分地展示了學生合理的思維過程。七、教給學生“捕魚”的“方法”和“場所”人們常說：“授人以漁，終身受用”，面對這個知識爆炸的知識經(jīng)濟時代，今天的知識明天就不夠用的現(xiàn)實，我們不能只注重教給學生“如何捕魚”的學習方法，還需耍告訴學生“捕魚”的場所，告訴學生學習的多種渠道和網(wǎng)上的龐大資源應該在何處去找、在何處去學、在何處去發(fā)現(xiàn)自己所需要的內(nèi)容，怎樣去收集一些資料，從哪兒去獲取資料，即告訴學生收集資料、獲取信息的途徑和渠道。如通過報紙剪貼、通過書刊
7、摘抄、電視錄音、收音機錄音、光碟、磁盤、網(wǎng)上下載、實地調(diào)查、自己生活體驗、專題采訪等。對于收集到的材料又怎樣來整理、處理這些資料，使之成為自己冇用的資料呢？如從“電視”上知道“明天冇雨”，你將怎樣處理這個信息呢？如明天你就要帶雨傘。乂如你從“報紙上”看到一個中學生因考試成績不好，竟跳樓自殺輕生，你會怎樣想，你的心理會產(chǎn)生怎樣的啟示，如果自己也是一個承受力差，經(jīng)不起挫折的人，你面對這種情況會怎樣處理，是不是該調(diào)整一下自己的心態(tài)，正確對待考試呢？等等一些怎樣收集信息、獲取知識的途徑和
