用愛托起明天的太陽（案例）.doc

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1、用愛托起明天的太陽武漢市育才第二小學(xué)吳嵐范某某，男，12歲，六年級學(xué)生，整天一副無所謂的模樣。每逢雙休日，作業(yè)不是缺東就是少西。平時上課，不是玩手指就是鋼筆，不是擺弄橡皮就是尺，沒個完。作業(yè)時間，他不是東張西望，看看班上哪兒有動靜了，就是沒事找點事做，反正就是不抓緊時間寫作業(yè)，快交作業(yè)了，才胡亂畫幾筆，交差。學(xué)習(xí)成問題，思想上也不單純。諷刺、挖苦同學(xué)是家常便飯，言語中總帶些社會上的不良話語。一點不順心，就喜歡動拳頭。這不，前兩天還打了四年級的一個男生，僅僅因為那孩子從他身邊走過，不小心碰到了正踢毽子的他。通過家訪，與家長溝通后得知父母文化水平都不高，責(zé)任心不強，孩子從小就被送給別人寄養(yǎng)

2、，直到上學(xué)，又送來住讀。因此，孩子從小受父母的關(guān)愛很少，與父母之間的感情淡漠。孩子覺得父母對他不重視，不關(guān)心，自然的，他也不會關(guān)心他人。父母對他的教育簡單，粗暴，還偏袒，根本解決不了問題，他依舊我行我素。鮑某某，男，12歲，六年級學(xué)生。生性活潑好動，反應(yīng)靈敏，愛看書，知識面廣。但自我約束能力實在太差，尤其是自習(xí)時間，他不知道在忙些什么，一刻不能安靜。寫出的字東倒西歪，連他自己都不一定認(rèn)識。他的頭腦的反應(yīng)與他的動手能力不能成正比。其實，他多次表示痛定思痛，就是不能付之于行動。這孩子的心理壓力特別重，父母經(jīng)常吵架，父親也經(jīng)常不回家。他親眼目睹這一切，就想用自己的力量讓父母在一起，和睦相處，

3、強大的心理負(fù)擔(dān)直接影響了他的學(xué)習(xí)和正常生活。他總是盼著父親回家，盼著父親來學(xué)校接他。錢某某，男，12歲，六年級學(xué)生。聰明，口齒伶俐，回答問題積極，狡辯也是咄咄逼人。對于批評向來不會虛心接受，總要辯個一、二、三來，反正是自己沒錯，就算勉強承認(rèn)了錯誤，也是強調(diào)客觀理由。父母對他要求很高，只對他學(xué)習(xí)關(guān)心，思想問題不于重視。只要成績有退步，父母就數(shù)落、責(zé)罵他，弄得他一度郁郁寡歡，悶悶不樂。這幾個男孩是我們班上男生的典型代表，人稱“金剛”，意思是頑固不化。但我相信愛的力量是無窮的。我用充滿熱情的雙眼，充滿關(guān)愛的雙手去感化他們，讓他們感受到我給他們的巨大的師愛，逐步規(guī)范自己的言行，變得自律，自信，

4、自強。范某某3毽子踢得不錯，運動會上一展所長，為集體爭了光，也讓他嘗到了成功的喜悅。同學(xué)們對他的稱贊、敬佩令他信心倍增。我趁機教育他，大家都看得到你的優(yōu)點，也很關(guān)心你，你也要多學(xué)習(xí)同學(xué)們的優(yōu)點，送出一分的關(guān)心，你將會有十分的收獲。我還與他的父母建立聯(lián)系本，約好每周抽出點時間陪孩子談心，互通孩子在學(xué)校，在家庭的表現(xiàn)，及時勉勵他，提醒他。漸漸地，他感受到了家庭和學(xué)校的溫暖，覺得自己不再孤獨，也能試著去關(guān)心他人，了解他人，理解他人了。有一次周末，鮑某某的父親來接他，他欣喜若狂。我抓住機會，告訴他的父親，兒子是多么喜歡他，以他為榮，同時也是多么需要父親的關(guān)心和幫助，不僅僅是物質(zhì)上的，而是心靈的

5、溝通和精神上的鼓勵，這比苦口婆心的說教更有效。孩子的父親動容了，決心好好管管兒子?，F(xiàn)在的鮑某某的學(xué)習(xí)有進(jìn)步了。每次我表揚他時，他都會露出燦爛的微笑。根據(jù)他知識面廣的特點，我讓他擔(dān)任科學(xué)課代表，對天文、歷史、地理、自然科學(xué)感興趣的他如魚得水，找到了展示自己的舞臺，學(xué)習(xí)勁頭更足了?？吹藉X某某悶悶不樂，我常常鼓勵他：你是最棒的，要相信自己，一次失敗不能把自己打倒?？吹剿笱蟮靡鈺r，我又要時刻警示他：謙招益，滿招損，人外有人，要勤奮、踏實。現(xiàn)在，他漸漸成熟起來，遇事能冷靜處理。有時，他犯急躁的毛病時，我的一個眼神就能讓他會意，馬上調(diào)整自己的情緒。給這些孩子的關(guān)愛，都是在不經(jīng)意間，都是在平時的點

6、點滴滴、鎖瑣碎碎中，讓他們無時無刻的感受到父母、老師、同學(xué)對他們的愛，他們就能逐漸進(jìn)步，學(xué)會關(guān)心他人。為什么愛會有如此巨大的威力呢？心理學(xué)研究表明，愛的需要是人的需要結(jié)構(gòu)體系中的一個十分重要的組成部分。對兒童來說，期望得到別人的愛，既是他們本能的要求，又是他們個性健康發(fā)展所必須的重要環(huán)境因素。愛是一種積極的情感，它可使人精神愉快，給人以溫暖和動力。兒童進(jìn)入學(xué)校后，他們往往會把愛的需要遷移到教師身上，他們希望得到老師的愛護(hù)、關(guān)心，渴望在充滿愛和愉快的環(huán)境中成長。一旦感到家長、老師、同學(xué)都不關(guān)心自己，兒童便失去了自信，容易產(chǎn)生破罐子破摔的情緒，感情冷漠，樣樣跟你對著干。所以，做家長，做老師

7、的千萬要謹(jǐn)言慎行，說話要講究藝術(shù)，變指責(zé)為鼓勵。說話要注意場合，言語中不能流露絲毫對他的失望甚至厭棄。我們要客觀的、實事求是的、全面的了解孩子，正確看待他們的不足，用放大鏡去看他們的優(yōu)點，用寬闊的胸懷去容納他們的不足。給他們自信，給他們勇氣，由此調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們對生活的熱愛之情。3“沒有愛就沒有教育?！蔽覀円P(guān)心每一個學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到集體的溫暖，人間的真愛。我們只有把炙熱的愛通過言行傳到學(xué)生的心田，才能激發(fā)起學(xué)生對教師的真誠