教育是科學(xué)還是藝術(shù).doc

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1、教育是科學(xué)還是藝術(shù)　　教育是科學(xué)還是藝術(shù)？（外二則）　　257400山東利津一中茍金海　　本文發(fā)表于《新教育》xx、1（創(chuàng)刊號）　　如果有人懷疑人對整個世界的認(rèn)識能力，肯定會有一萬個人站出來指責(zé)這個人淺陋、低估人類的能力、不可知論、悲觀主義。但是，有些東西我們確實搞不清，尤其是社會中的一些東西，與其硬給貼上標(biāo)簽，認(rèn)定A或B，顯得可笑、魯莽，倒不如不做定論，更為實際和有意義。譬如愛情，有人說婚前有愛情，因為有激情、浪漫，讓人終生銘記：婚后沒有愛情，因為婚后沒有激情，只有相敬如賓，與其說是愛情不如說是一種

2、親情；有人說，激情也好，親情也罷，只有特定男女之間才會有那種感覺，這就是愛情。到底婚后有沒有愛情，公說公有理，婆說婆有理。公孫龍再世，怕也說服不了任何一方，與其爭個短長，未若涵采眾長?！　≡偃缃逃鞘裁矗腥苏f是科學(xué)，有人說是藝術(shù)，說科學(xué)，便強調(diào)甲乙丙丁，山清河晏。是藝術(shù)，便強調(diào)“運用之妙，存于一心”。到底教育是科學(xué)還是藝術(shù)，這恐怕也是個仁者見仁，智者見智的問題。是科學(xué)，要求人們一絲不茍，嚴(yán)肅對待，不能亂彈琴，瞎扯淡；是藝術(shù)，要求人們不拘條框，敢于創(chuàng)新，不能生搬硬套，食古不化?！　〗逃紫仁强茖W(xué)，我們

3、首先要弄清它的規(guī)律，它的嚴(yán)肅，我們懂得它的脈絡(luò)，才能認(rèn)識它；然后它才能是藝術(shù)，讓我們活學(xué)活用，用活規(guī)律，升華常規(guī)工作，升華科學(xué)的精神，讓教育和受教育者如沐春風(fēng)，有更美的感受。教育是科學(xué)還是藝術(shù)　　教育是科學(xué)還是藝術(shù)？（外二則）　　257400山東利津一中茍金?！　”疚陌l(fā)表于《新教育》xx、1（創(chuàng)刊號）　　如果有人懷疑人對整個世界的認(rèn)識能力，肯定會有一萬個人站出來指責(zé)這個人淺陋、低估人類的能力、不可知論、悲觀主義。但是，有些東西我們確實搞不清，尤其是社會中的一些東西，與其硬給貼上標(biāo)簽，認(rèn)定A或B，顯得可

4、笑、魯莽，倒不如不做定論，更為實際和有意義。譬如愛情，有人說婚前有愛情，因為有激情、浪漫，讓人終生銘記：婚后沒有愛情，因為婚后沒有激情，只有相敬如賓，與其說是愛情不如說是一種親情；有人說，激情也好，親情也罷，只有特定男女之間才會有那種感覺，這就是愛情。到底婚后有沒有愛情，公說公有理，婆說婆有理。公孫龍再世，怕也說服不了任何一方，與其爭個短長，未若涵采眾長。　　再如教育是什么，有人說是科學(xué)，有人說是藝術(shù)，說科學(xué)，便強調(diào)甲乙丙丁，山清河晏。是藝術(shù)，便強調(diào)“運用之妙，存于一心”。到底教育是科學(xué)還是藝術(shù)，這恐

5、怕也是個仁者見仁，智者見智的問題。是科學(xué)，要求人們一絲不茍，嚴(yán)肅對待，不能亂彈琴，瞎扯淡；是藝術(shù)，要求人們不拘條框，敢于創(chuàng)新，不能生搬硬套，食古不化?！　〗逃紫仁强茖W(xué)，我們首先要弄清它的規(guī)律，它的嚴(yán)肅，我們懂得它的脈絡(luò)，才能認(rèn)識它；然后它才能是藝術(shù)，讓我們活學(xué)活用，用活規(guī)律，升華常規(guī)工作，升華科學(xué)的精神，讓教育和受教育者如沐春風(fēng)，有更美的感受?！　〗逃撬囆g(shù)，不外乎說，教育給人以美的愉悅，給人一種心靈契闊的神靈之會，真正達(dá)到這種境界，恐怕是可遇而不可求的。　　沒有科學(xué)，教育不能成其真，沒有藝術(shù)，教育

6、不能成其美。有科學(xué)，才有教育的神圣和莊嚴(yán)，是藝術(shù)，才有教育的靈動和活潑。拋棄功利目的，年輕教育者首先要鉆研教育科學(xué)，努力求真，達(dá)于嫻熟，然后才能變化無端，臻于藝術(shù)之巔。但這并不意味著求真之時不能求美，求美之時無須再求真，實際上，真和美都是無止境的。年輕人的靈機一動，也許更能體現(xiàn)教育藝術(shù)的創(chuàng)新之美?！　≌f到底，教育是科學(xué)還是藝術(shù)？離了哪一個恐怕都不能成其為教育。教育不僅是科學(xué)、是藝術(shù)，還是秩序、規(guī)則、倫理，它還應(yīng)承載叫人求善的重任，但是教育之聲中“教育是倫理”的聲調(diào)，已經(jīng)越來越湮沒在功利的追求中了?！　?/p>

7、告訴學(xué)生人生是粗糙的　　二○○三年高考前兩周，一位學(xué)生十分鐘打了七次電話找我談心。直到我跟他約好時間、地點之后，電話里焦躁的聲調(diào)才略有緩和。事件的起因是這樣的：這名學(xué)生曾在任課老師的感染下，約另一名老教師探討學(xué)習(xí)方法。不想，教研組其他老師對這件事有非議，進(jìn)而批評這名同學(xué)，他聯(lián)想到自己轉(zhuǎn)到文科班已兩年了，始終覺得班內(nèi)的同學(xué)不接納他，把自己當(dāng)外人。禁不住感慨：老師咋這樣？！人生咋這樣？！邊說，眼淚邊刷刷地往下流?！　∵@名學(xué)生成績挺好，估計考取重點本科沒有問題。要是為這事困惑不解干擾情緒，耽誤考試，實在是得

8、不償失?！　∵€有一名學(xué)生情形大體相似。因為家庭原因而三次出走：父母與叔姑關(guān)系處理不妥當(dāng)，致使兄弟姐妹感情有糾葛，這種糾葛波及到了孩子。學(xué)生出走的真正原因就在于他理想中親情的伊甸園在現(xiàn)實面前清脆地破裂，這種清脆的聲音使他無法忘懷。說到底，就是不能接受自己夢想的美好在現(xiàn)實中變形、毀滅?！　∥腋嬖V學(xué)生：人生是粗糙的，普通人的生活哪有那么細(xì)致？理想的美好就在于它的永無實現(xiàn)，能實現(xiàn)的目標(biāo)肯定讓人失望、失去期待。　　我告訴學(xué)生，成長過程中的煩腦來的早對我們更有好處，