《秋天的雨》案例分析).doc

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1、《秋天的雨》案例分析金鳳六小馬鳳娟教學(xué)片斷1：師：秋天的雨，是一把鑰匙，是它打開了秋天的大門。（出示畫有鑰匙的圖片，背面寫有“鑰匙”）請學(xué)生讀。生齊讀：鑰匙師：秋天的雨怎么會是鑰匙呢？生1：因?yàn)榍锾斓挠暌幌?，果子成熟了，莊稼豐收了，就好像把秋天的大門打開了。生2：因?yàn)榍锾煲幌掠?，天氣就越來越?jīng)隽耍孟裨诟嬖V我們秋天來了。生3：秋天的雨又細(xì)又小，不像夏天的雨，很大很大，所以它不知不覺地來到我們身邊，把我們帶進(jìn)了秋天。師：同學(xué)們說得真好！那就讓我們帶上這把神奇的鑰匙，走進(jìn)秋天吧！生自由讀課文，感受秋天。教學(xué)片斷2：師：菊花得到的顏色就更多啦，除了課文中寫到的，還有哪些？生1：橙黃的生2：

2、大紅的生3：玫瑰紅的生4：大自然里有的顏色它幾乎都有了請一位學(xué)生朗讀寫菊花的句子。師：你讀得太美了，你看，美麗的菊花在向你“頻頻點(diǎn)頭”（師手里拿著菊花，作點(diǎn)頭樣）讓學(xué)生齊讀詞語：頻頻點(diǎn)頭。師：還有誰能讀得讓菊花向你點(diǎn)頭？請幾位學(xué)生讀一讀。師：菊花這么豐富的顏色可以用課文中的哪個詞來形容？生：五彩繽紛是啊，誰有這么大的本事變幻出這么多的顏色來呢，難怪作者要稱菊花為——生一起說“仙子”師：誰能把這么美的句子讀好？教師在五彩繽紛的秋天的圖片下面板書這個詞，然后總結(jié)菊花是五彩繽紛的，秋天更是——生齊說“五彩繽紛”的。師：那就讓我們再次走進(jìn)秋天，去欣賞一下秋天的美景。觀看秋天的錄像。分析：《秋

3、天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文語言優(yōu)美，音樂的渲染，畫面的刺激，很容易把學(xué)生帶進(jìn)美麗的秋天。但是課文里有許多的新詞，如果都放在第一課時學(xué)完，可能要占去大量的時間，老師精心設(shè)計的新課導(dǎo)入，剛把學(xué)生帶入秋天的情境中，就會被這些對學(xué)生來說因?yàn)槟吧X得枯燥的文字拉回到現(xiàn)實(shí)中來。學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒一旦低落，學(xué)習(xí)的效率自然降低。所以，在詞語教學(xué)時，我采用了分課教學(xué)的方法，聯(lián)系上下文，把詞語教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，幾乎流于無形，如一開始學(xué)到“秋天的雨，是一

4、把鑰匙。”“鑰匙”這個詞本意是很容易理解的，但在這里卻是一種把秋雨人格化的寫法，通過聯(lián)系上下文及學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，懂得了它深層的意思。如果單獨(dú)把這個詞拿出來，可能學(xué)生只能體會到它的表面意思。???在課文第二段的學(xué)習(xí)中，有幾個句子的意思是比較難理解的，但如果能創(chuàng)設(shè)一定的情意，抓住這幾個句子中的重點(diǎn)詞語理解，就會有水到渠成的作用。如在學(xué)習(xí)菊花一句時，先讓學(xué)生找描寫菊花顏色的詞，然后想象還有哪些顏色，再展示圖片欣賞，“五彩繽紛”的感覺深深地印在了學(xué)生的腦里，詞語的意思也就不必再多講了。這時，再強(qiáng)調(diào)也只有“仙子”才能點(diǎn)化出那么多美麗的色彩，那么，傳說中無所不能的仙子與稱菊花為仙子，這本來與

5、學(xué)生的認(rèn)知水平相矛盾的沖突也順利解決了。