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1、關(guān)于高中語文課堂提問有效性 的思考南海桂城中學(xué)王耀平一、基本觀點(diǎn)1、有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)——教學(xué)內(nèi)容是否學(xué)生真正需要（有些教學(xué)過程看似有效，實則于學(xué)生無益）學(xué)生接受和掌握了多少（而不是教師傳授了多少）。2、有效課堂提問的作用——培養(yǎng)學(xué)生辨析、提問、審視和懷疑的能力，幫助學(xué)生自主完成文本閱讀過程，真正成為意義建構(gòu)的主體。美國著名教育家黛博拉·梅耶爾：“學(xué)校的任務(wù)就是培養(yǎng)人的理性行為能力”，培養(yǎng)學(xué)生“相互傾聽的能力和開放心態(tài)”。3、有效課堂提問的其它作用——拉近師生間心理距離、優(yōu)化教學(xué)過程、檢驗教學(xué)效果、提升教師專業(yè)素養(yǎng)（轉(zhuǎn)變觀念、判斷能力、應(yīng)變能力等）日本教
2、育家齋滕喜博：提問是教學(xué)的生命。4、判斷課堂提問是否有效的標(biāo)準(zhǔn)——學(xué)生真正參與和思考的程度、解疑的程度。5、影響課堂提問有效性的因素：(1)為什么問（目標(biāo)：學(xué)生成長、某一個教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)）問什么（內(nèi)容）如何問（提問方式、提問頻率、理答方式）（2）教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生的綜合素質(zhì)（3）教學(xué)內(nèi)容（或文本）二、課堂提問的兩個層面1、無效提問A、高密度的問題B、封閉式的問題C、過于簡單的問題D、過于艱深的問題E、試題式的問題。名為提問，實為考試的另一種形式。為當(dāng)前文本閱讀教學(xué)的主流。如：《歸去來兮辭》問題設(shè)計：陶淵明為什么歸去？第一段中哪幾個字最能揭示他歸去的
3、原因？歸去之后過著怎樣的生活？又產(chǎn)生了怎樣的人生思考？《與我地壇》（一）第一部分主要是圍繞“我”與什么的關(guān)系來寫的？生：主要是圍繞“我”與地壇的關(guān)系來寫的。師：“我”為什么要去地壇？其目的是什么？請大家用原文回答。生：“僅為著那兒是可以逃避一個世界的另一個世界?！睅煟骸拔摇睘槭裁匆颖?？生：“兩條腿殘廢后的最初幾年，我忽然間幾乎什么都找不到了。”師：“我”的雙腿是什么時候殘廢的？（二）師：作者從地壇的這一特點(diǎn)中想透了一件困擾他許久的事，那么，是什么事呢？生：他想透了“關(guān)于死的事”。師：“關(guān)于死的事”，他究竟是怎么想的？找出原文來齊讀一遍。生：“一個人
4、，出生了，……死是一個必然會降臨的節(jié)日”。師：作者從地壇中得到的啟示是，要勇敢地面對磨難，堅強(qiáng)地活下去，自己雖然殘廢了，但也要像地壇一樣，活得蓬勃生輝，富有生機(jī)。這，就是史鐵生，一個敢于與命運(yùn)不屈抗?fàn)幍氖疯F生。師：（播放《命運(yùn)交響曲》，渲染氣氛）對于挫折和磨難，對于生命的價值和意義等等問題，大家了解多少？又有怎樣的認(rèn)識呢？以考代問的弊端：（1）違背了文本（尤其是文學(xué)作品）閱讀規(guī)律文本閱讀是一個由面（整體）到點(diǎn)（局部）的感悟過程，其特點(diǎn)是發(fā)散的，跳躍的。以考代問忽視了文本的整體，將文本肢解，企圖用線性的、尋找因果的、注重技巧的邏輯思維取代作者與讀者情感
5、交融的整體領(lǐng)悟。（2）學(xué)生受制于教師的思路，教師是文本閱讀的主體，他完全站在自己（而不是學(xué)生）的角度設(shè)計問題，學(xué)生成為教師完成閱讀的輔助工具。師生間的對話是一種“偽交流”。學(xué)生的思維受到抑制，他們無法自主在文本中尋找到答案，更不可能提出問題。教學(xué)過程中教師角色的強(qiáng)勢介入——★滿堂灌（教師取代學(xué)生，學(xué)生完全淪為旁觀者）★過度的、無效的練習(xí)和檢測（學(xué)生疲于應(yīng)付，思維的活力虛耗在意義不大的事情中）★不恰當(dāng)?shù)恼n堂提問（其危害甚于前二者）2、有效提問（1）提綱挈領(lǐng)的問題選擇某一點(diǎn)切入，遵循閱讀的自然過程，在對話中循序漸進(jìn)，最終完成解讀。（《紀(jì)念劉和珍君》中首句
6、的“徘徊”）（2）開放的問題學(xué)生根據(jù)自身的思維能力，從不同角度尋找答案，展示不同個性。（3）讓學(xué)生提出問題A、在教師啟發(fā)下學(xué)生提出問題（設(shè)置情境、拋磚引玉）B、完全由學(xué)生提出問題《登高》(執(zhí)教：胡立根)1、研究情況展示，學(xué)生分組交流研究本。2、分兩步展示。第一步，在基礎(chǔ)方面，你整理了什么？第二步，這首詩你讀出了什么？或者你最感興趣的是什么？3、接下來請交流一下你們在鑒賞這首詩時的所得。你覺得在鑒賞這首詩方面，有哪些東西想和大家分享一下？或者說你在研究的時候，有什么亮點(diǎn)要跟大家說一說？4、讀到這個程度，是不是就基本理解了這一首詩？那我們還能不能往下更深
7、入地理解這首詩呢？還能不能發(fā)現(xiàn)一些更新的東西呢？下面有一個任務(wù)，給大家六首詩，請大家研究一下這六首詩，并與這一首《登高》作個比較?！逗商猎律罚▓?zhí)教：李鎮(zhèn)西）1、揣摩品味。而揣摩品味的第一步就是朗讀，那種“把自己放進(jìn)去”的朗讀。2、交流這篇文章最打動自己的文字，不需要說理由，只要把有關(guān)的語言讀一遍就可以了。3、師生交流揣摩語言。4、教師總結(jié)。《楓橋夜泊》（執(zhí)教：王崧舟）1、介紹陳小奇《濤聲依舊》、王士禎《夜雨題寒山寺》、高啟《泊楓橋》、陸游《宿楓橋》，引出本詩。2、反復(fù)朗讀3、如果請你用一個詞來表達(dá)你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語？（討論，交流
8、）4、為什么讀《楓橋夜泊》，你感到的卻是憂愁、是孤獨(dú)、是寂靜、是凄涼呢？"離騷"的意思?寫花草的作用?為什么
