導(dǎo)學(xué)案的編制與使用反思.doc

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1、導(dǎo)學(xué)案的編制與使用反思伴隨著新一輪教育改革的深入開(kāi)展，高效課堂也如火如荼的發(fā)展起來(lái)。而導(dǎo)學(xué)案就是這一改革的有效實(shí)踐形式，下面就結(jié)合我自己的編制與使用情況進(jìn)行反思。一、對(duì)導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識(shí)：導(dǎo)學(xué)案，顧名思義就是引導(dǎo)（或者說(shuō)指導(dǎo)）學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。既然是引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，我覺(jué)得導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：⑴指導(dǎo)性：也即讓學(xué)生明白我要學(xué)什么？我怎么學(xué)？（內(nèi)容+方法）⑵簡(jiǎn)潔性：他不是簡(jiǎn)單的課前或者課后作業(yè)，而只是知識(shí)的整理與方法的指導(dǎo)。⑶時(shí)效性：應(yīng)該在新課沒(méi)有上之前完成，如果導(dǎo)學(xué)案失去時(shí)效性，就會(huì)變成了變相的課外作業(yè)，失去了導(dǎo)學(xué)的功效。⑷層次性：一節(jié)新課，不同層次的學(xué)生初次感知的效

2、果是不一樣的，層次性可以讓不同的學(xué)生有不同的收獲，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。⑸檢測(cè)性：通過(guò)導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生明確我那些問(wèn)題可以自己解決，哪些問(wèn)題與同學(xué)交流可以解決，哪些問(wèn)題需要經(jīng)過(guò)老師的講解才能解決，這樣一來(lái)學(xué)生就可以通過(guò)不同的方式解決不同的問(wèn)題，在課堂上才可以解放出來(lái)，不至于眉毛胡子一把抓，聽(tīng)起課來(lái)很辛苦，效果也不理想。⑹反饋性：導(dǎo)學(xué)案不僅要讓學(xué)生明確我那些問(wèn)題可以自己解決，哪些問(wèn)題與同學(xué)交流可以解決，哪些問(wèn)題需要經(jīng)過(guò)老師的講解才能解決，而且這個(gè)明確的結(jié)果必須在課前反饋給任課教師，以使老師進(jìn)一步了解學(xué)生，了解上課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣也可以把教師從滿堂灌的教學(xué)思維中解放出來(lái)，減輕課堂教學(xué)的

3、任務(wù)。在以上分析的基礎(chǔ)上，我覺(jué)得導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容應(yīng)該包括以下內(nèi)容：⑴激發(fā)興趣，興趣是最好的老師，能過(guò)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最好的開(kāi)端。⑵學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者說(shuō)是課程標(biāo)準(zhǔn)。⑶學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，也就是過(guò)程與方法。⑷基礎(chǔ)知識(shí)梳理、重難點(diǎn)突破。⑸學(xué)習(xí)檢測(cè)。⑹你的疑惑。其實(shí)學(xué)生的疑惑反映了學(xué)生預(yù)習(xí)新課的效果，如果學(xué)生真正發(fā)揮了預(yù)習(xí)的作用，那他肯定就有不能夠解決的問(wèn)題，如果一個(gè)學(xué)生做完了導(dǎo)學(xué)案，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，那問(wèn)題就大了，即:導(dǎo)學(xué)案沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。當(dāng)然不同的學(xué)內(nèi)容對(duì)于以上內(nèi)容可以略作調(diào)整，但是⑵⑶⑹是應(yīng)該必須有的。二、關(guān)于政治導(dǎo)學(xué)案的編制和使用情況我們政治學(xué)科一直堅(jiān)持使用導(dǎo)學(xué)案，收到了比較滿意的效果。首先

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法開(kāi)始從過(guò)去的被動(dòng)中逐步走出來(lái)了，現(xiàn)在居然出現(xiàn)學(xué)生追著老師要導(dǎo)學(xué)案，這的確是一個(gè)不小的進(jìn)步，不僅對(duì)于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)也奠定了良好的基礎(chǔ)，因?yàn)樗淖兞藢W(xué)生的學(xué)習(xí)方式。其次，學(xué)生與老師都逐步的從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，課堂教與學(xué)的負(fù)擔(dān)明顯減輕，有利于師生的進(jìn)一步發(fā)展。三、存在的不足：導(dǎo)學(xué)案使用以來(lái)，雖然取得了明顯的效果，推動(dòng)了高效課堂的進(jìn)一步發(fā)展，但是在編制和使用過(guò)程中還存在一些不足，希望在未來(lái)的教學(xué)中，在同仁的幫助和努力下繼續(xù)完善。⑴學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不到位，學(xué)生現(xiàn)在改變的知識(shí)學(xué)習(xí)形式，在方法上還需要更多的指點(diǎn)與引導(dǎo)。⑵導(dǎo)學(xué)案的檢測(cè)題目在編制時(shí)缺乏

5、合理性與科學(xué)性，重復(fù)性、滯后性時(shí)有發(fā)生，給學(xué)生帶來(lái)了不必要的負(fù)擔(dān)。⑶反饋不到位，學(xué)生做完導(dǎo)學(xué)案，到底哪兒需要我重點(diǎn)講解，有時(shí)不明確，所以在課堂上難免會(huì)出現(xiàn)滿堂灌的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂的有效性大大降低。導(dǎo)學(xué)案的編制水平本質(zhì)上反映了教師對(duì)于新課的理解程度、對(duì)學(xué)生的了解程度！也許只有在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的基礎(chǔ)上，在吃透教材、教法、學(xué)法、學(xué)生的基礎(chǔ)上才有可能編制出合格的導(dǎo)學(xué)案。以上是我結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行的一點(diǎn)簡(jiǎn)單反思，不足之處，在所難免，敬請(qǐng)各位同仁給予批評(píng)指正。