[精品]關(guān)于課堂提問評(píng)價(jià)有效性的思考.doc

《[精品]關(guān)于課堂提問評(píng)價(jià)有效性的思考.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、關(guān)于課堂提問評(píng)價(jià)有效性的思考課堂提問是政治教學(xué)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)屮，隨著新課程的推進(jìn)，學(xué)生有了更多的發(fā)表自己觀點(diǎn)的時(shí)河空間，思維空前活躍，個(gè)性愈發(fā)張揚(yáng)，使得教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的預(yù)設(shè)性大大減弱，隨機(jī)性和偶然性急劇增強(qiáng)。這對(duì)教師的教冇觀念、M變能力和語言素養(yǎng)提出了更高的要求。如何根據(jù)學(xué)生的冋答進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)為教學(xué)服務(wù)，以提高課堂教學(xué)有效性，是我們需要研究的一個(gè)方面。在課堂提問的評(píng)價(jià)方面，我認(rèn)為主要存在以下幾個(gè)方曲問題：一、課堂提問的評(píng)價(jià)缺乏乍T對(duì)性。對(duì)于政治學(xué)科來說，答案開放性很大。有

2、的教師喜歡用'對(duì)'或'錯(cuò)'對(duì)學(xué)生的冋答一味作簡(jiǎn)單性的肯定或否定評(píng)價(jià)；有的教師課堂評(píng)價(jià)語言含糊其辭、敷衍應(yīng)付;有的教師對(duì)學(xué)生的冋答不作任何的評(píng)價(jià)。這就使得學(xué)生無法及時(shí)了解對(duì)錯(cuò)的原因,教師的主導(dǎo)作用也無法體現(xiàn)，使原木活潑的課堂變得死氣沉沉。二、課堂提問的評(píng)價(jià)缺乏情感性。政治學(xué)科與生活密切相關(guān)，特別是發(fā)生在我們身邊的時(shí)事,當(dāng)學(xué)生冋答完提問后，需要老師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如果教師用漠然的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，冷落學(xué)生的冋答，會(huì)傷害學(xué)生的H尊心和I川答的積極性，的背后，學(xué)生肯定不愿再I川答，師生間在情感上便難以溝通。

3、三、課堂提問的評(píng)價(jià)缺乏主體性。有的老師很少提供學(xué)生相互評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，表明課堂屮教師仍是評(píng)價(jià)的主體，沒有形成評(píng)價(jià)主體多向的評(píng)價(jià)，忽視了發(fā)展學(xué)生白我認(rèn)識(shí)、a我評(píng)價(jià)的能力。四、課堂提問的評(píng)價(jià)過分夸張。有的教師走入了評(píng)價(jià)的誤區(qū)，怕挫傷學(xué)生冋答的積極性，而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不切合實(shí)際，什么都給予表揚(yáng)，這樣會(huì)滋長(zhǎng)一部分學(xué)生驕傲自滿的情緒。另外由于部分學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)產(chǎn)生懷疑，也嚴(yán)重煤響教師的尊嚴(yán)和威信。如何解決當(dāng)前評(píng)價(jià)屮的問題，提高評(píng)價(jià)的有效性呢?下面我-來結(jié)合政治教學(xué)談?wù)勎业乃伎?。一、以激?lì)與賞識(shí)為主，

4、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生冋答問題的積極性羅森塔爾效應(yīng)啟示我們：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨椋?dāng)一個(gè)獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺獲得了社會(huì)支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得白信、a尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對(duì)方的期待，以避免對(duì)方失望，從而維持這種社會(huì)支持的連續(xù)性。教師對(duì)學(xué)生的“激勵(lì)與賞識(shí)”，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著決定性的作用,它在課堂評(píng)價(jià)屮處在主導(dǎo)地位。比如在初三專題復(fù)習(xí)《抗靈救災(zāi)，眾志成城》時(shí)，涉及的一個(gè)問題：你能為災(zāi)區(qū)重建做些什么？此題開放型較大，學(xué)生在I

5、川答的時(shí)候答案五花八門，有的說：捐款捐物，奉獻(xiàn)愛心；有的說大力宣傳，盡到公民的責(zé)任；還有的說要給國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人提建議等等等等。對(duì)于不同的答案，我的教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、自然真誠(chéng),贊成學(xué)生新穎的想法并給予贊賞和支持，使學(xué)生產(chǎn)生情感的體驗(yàn)，品味到成功和被老師賞識(shí)的喜悅，從而增強(qiáng)了學(xué)生的白信心，使其煥發(fā)出更大的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。二、給學(xué)生參與的權(quán)利，把握評(píng)價(jià)主體的多元化新課改貫徹的是教師為主體，學(xué)生為主導(dǎo)，課堂始終是學(xué)生的，課堂提問評(píng)價(jià)不應(yīng)是教師的“專利”，不應(yīng)該都是教師一手包辦。如果老師能把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給

6、學(xué)生，釋放評(píng)價(jià)的空間，有利于開放了學(xué)生的思路，開發(fā)學(xué)生的潛能。比如在學(xué)習(xí)《人與大自然的不和諧Z音》時(shí)，學(xué)生冋答了人與自然存在的不和諧的一系列問題，提問「'對(duì)于他的冋答，你有什么認(rèn)識(shí)？”“你有什么需要補(bǔ)充或提問？”這樣就把評(píng)價(jià)的權(quán)利給了學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一種自由、民主、平等的課堂氛用，促使學(xué)生在解讀同學(xué)的意見過稈屮取長(zhǎng)補(bǔ)短，在相互交流屮，意見得到及時(shí)補(bǔ)充調(diào)整而趨于完善，從而有效地使教學(xué)在“傾聽、解讀、交流”這一動(dòng)態(tài)屮向更深層次推進(jìn)。在評(píng)價(jià)屮教師適當(dāng)?shù)亍白寵?quán)”給學(xué)生，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程中來，把師評(píng)、生

7、評(píng)、白評(píng)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情況包括知識(shí)掌握情況、能力發(fā)展情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而達(dá)到自我激勵(lì)、自我教育、自我完善和自我發(fā)展的目標(biāo)。三、把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，提高評(píng)價(jià)的效度課堂提問評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)把握是十分重要的。就政治課教學(xué)的具體內(nèi)容而言，課堂提問的時(shí)機(jī)主要取決于教學(xué)內(nèi)容的展開過程所處的具體階段。一般認(rèn)為，在一個(gè)具體知識(shí)講解之前，要針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際以及認(rèn)知水平進(jìn)行課堂提問，其目的在于通過關(guān)注學(xué)生的生活世界，打通書本世界與學(xué)生生活世界2間的界限，這也是當(dāng)前新課稈教學(xué)所提倡的；在知識(shí)

8、點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的銜接Z處要設(shè)置一定的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，其目的是通過提問讓學(xué)生把握知識(shí)Z間的內(nèi)在聯(lián)系，融會(huì)貫通地理解知識(shí)，理解知識(shí)形成與發(fā)展的演進(jìn)過程，新課程教學(xué)反對(duì)只是把知識(shí)的結(jié)論灌輸給學(xué)生，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)形成過程的展開；在課堂結(jié)束時(shí)也適合提問，其目的是通過一定的提問方式和提問內(nèi)容檢測(cè)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)掌握、能力的提升以及情感態(tài)度價(jià)值觀的形成的情況，以便及時(shí)得到課堂教學(xué)的反饋信息。當(dāng)然，課堂提問的時(shí)間也不是僅限于以上這三個(gè)課堂教學(xué)時(shí)段，必須視具體情況的變化作具體的調(diào)整和安排。就教學(xué)的具體對(duì)彖學(xué)生而言，