自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo).doc

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1、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)績(jī)溪縣伏嶺中心小學(xué)汪彩元《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》闡述，課程的基本理念（三）是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。告訴我們：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須跟據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)照課程目標(biāo)，作為市級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的研究》研討組的主要成員，我在這方面做的相當(dāng)不錯(cuò)，也取得到了一些成果，現(xiàn)總結(jié)如下：一、課前引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、查閱資料，自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。要在有限的課堂教學(xué)

2、時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生課前資料的收集是一個(gè)保證。學(xué)生課前主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)了，他收集到的有關(guān)資料就成了他擁有的知識(shí)，只有這樣，學(xué)生在課堂上才能做到“胸有成竹”，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了自信，說(shuō)起話來(lái)自然也大膽、流暢了。例如：我在教學(xué)毛澤東的詞《卜算子·詠梅》這一課時(shí)，事先讓學(xué)生查找陸游寫《卜算子·詠梅》時(shí)的背景資料和1961年我國(guó)社會(huì)背景的資料。通過(guò)對(duì)比這兩首詞寫作風(fēng)格上的迥異，學(xué)生輕松一理解了毛澤東詞的含義。再如，上《只有一個(gè)地球》這篇課文前，我讓學(xué)生分小組合作調(diào)查“我們周圍的環(huán)境”。調(diào)查后，學(xué)生心情沉重地寫了調(diào)查報(bào)告。因此，在上這篇文章時(shí)，學(xué)生對(duì)文章描寫地球的美

3、麗可愛(ài)這部分讀得特別親，特別有感情。對(duì)作者“我們要精心保護(hù)地球”的呼吁也幾乎是用吶喊的聲音來(lái)讀。是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度讓他們得到了情感上的體驗(yàn)。二、課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”地學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。語(yǔ)文課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，要以促進(jìn)學(xué)生自能學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨，以大語(yǔ)文觀為指導(dǎo)，以探究發(fā)現(xiàn)為手段，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言。我在上獨(dú)立閱讀課文《景陽(yáng)岡》這一課時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：先學(xué)生自讀自悟，再在小組內(nèi)討論交流有爭(zhēng)議的內(nèi)容，然后小組內(nèi)創(chuàng)設(shè)人物的對(duì)話語(yǔ)言和動(dòng)作，合作表演，最后請(qǐng)一小組同學(xué)

4、上臺(tái)表演，其他同學(xué)作為“導(dǎo)演”,隨時(shí)根據(jù)自己對(duì)文章的理解，對(duì)表演同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作提出異議，大家合作探究，得出最佳答案，臺(tái)上同學(xué)再來(lái)表演。通過(guò)自主探究，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們創(chuàng)造的欲望。生生的互幫互學(xué)，民主、平等、自由的課堂氛圍，融洽了生與生，師與生之間的關(guān)系，又為更好的合作學(xué)習(xí)、探究研討打下了一塊奠基石。再如，上《鳥的天堂》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了當(dāng)“導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié)，要求“導(dǎo)游”寫解說(shuō)詞后，先練習(xí)給“家人”（教師扮演）當(dāng)導(dǎo)游，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境，再創(chuàng)設(shè)情境，利用道具引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想假如真的來(lái)到實(shí)地給游人當(dāng)導(dǎo)游的環(huán)節(jié)。這個(gè)

5、情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中，提高了學(xué)生組織語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的能力，體現(xiàn)了學(xué)好教材又超越了教材、立足課堂又超越課堂的大語(yǔ)文觀思想，使學(xué)生的情感得到了升華。在課堂教學(xué)中，構(gòu)建“生生合作”“生師合作”等多種形式交互進(jìn)行的立體型的交流網(wǎng)絡(luò)，能讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)性得到張揚(yáng)、體現(xiàn)，巧妙地貫徹了學(xué)科整合、相互滲透的現(xiàn)代教育理念，實(shí)現(xiàn)了“三維”目標(biāo)。三、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)崔巒老師說(shuō)過(guò)：“作為新世紀(jì)的語(yǔ)文教師，要有開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教育資源的意識(shí)，有整合包括教科書在內(nèi)的語(yǔ)文教育資源的能力?！痹趯W(xué)習(xí)了三大古典小說(shuō)的節(jié)選部分《草船

6、借箭》、《景陽(yáng)岡》、《猴王出世》后，我的拓展題是“課余看原作的這部分內(nèi)容”；學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》后，我布置的作業(yè)是“給有關(guān)單位寫一份建議書”或“表?yè)P(yáng)稿”，小組合作出一張環(huán)保?？妒殖瓐?bào)》；學(xué)習(xí)了《魯本的秘密》后，我布置的作業(yè)是“自制一件小禮物送給母親”……這樣，拓寬了語(yǔ)文教育的渠道，引導(dǎo)學(xué)生在自然、社會(huì)的廣闊天地中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面的提高。我校“農(nóng)村小學(xué)研究性學(xué)習(xí)”課題的研究，符合學(xué)生好奇，探究的心理，作為研究組的成員，在多方面引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的過(guò)程中，也在不斷地探索新的教學(xué)思路，在讓學(xué)生互相啟發(fā)、互動(dòng)學(xué)習(xí)中改變了“師

7、者，傳道、授業(yè)、解惑者也”的傳統(tǒng)觀念，要“授之以漁”，而不是“授之以魚”，要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)上的“合作伙伴”。關(guān)于“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的研究成果，我上的縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課《善待地球》及一等獎(jiǎng)?wù)撐摹镀穱L研究中的五味》就是一個(gè)有力的證明。