數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的策略.doc

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1、數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的策略城郊中學(xué)張君芳???????????????????????????????????????????????????人本主義心理學(xué)家和心理測量學(xué)家從未提出過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論，他們用需要來解釋人的行為動機。人本主義心理學(xué)家馬斯洛對人的需要作了一個全面分析，提出了需要層次論。????他把人類復(fù)雜多樣的需要區(qū)分為從低到高的七大類，并把其中的生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要稱為基本需要或缺失性需要，把較高級的認知需要、審美需要和自我實現(xiàn)需要稱為心理需要或成長需要。?????根據(jù)馬斯洛需要層次論，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機屬于滿足較高層次的

2、需要，實現(xiàn)這種需要的前提條件是某些低級的需要必須先得到滿足，所以要根據(jù)學(xué)生內(nèi)源性動機和外源性動機的特點，來激發(fā)學(xué)習(xí)動機。??????（一）數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)內(nèi)源性動機的策略???????內(nèi)源性動機是源于興趣、好奇心、求成的需要等個人特征的動機，所以激活學(xué)生動機的策略是教師長期堅持培養(yǎng)學(xué)生求知、求成的需要，通過成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗又增強他們學(xué)習(xí)自信心和自我效能感。???????1．精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)動機???????“學(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)實際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程，利用設(shè)疑激勵法可以喚起學(xué)生的求知欲。正如教育家克萊·P·貝德福特所說："你一天可以為學(xué)生上一課。

3、但是如果你用激發(fā)好奇心教他學(xué)習(xí)，他終生都會不斷地學(xué)習(xí)"。因此，教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中養(yǎng)成經(jīng)常設(shè)疑的習(xí)慣，讓學(xué)生產(chǎn)生認知的需要，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。???????????在每節(jié)新授結(jié)束后，適當(dāng)安排一些模仿性練習(xí)來鞏固新知，拓展延伸，這也是很有必要的，設(shè)疑就是一個重要的手段。如，教師在教《三角形的分類》時，在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形的分類后，安排了一個游戲：“猜三角形”。（1）露出三角形的一個直角；（2）露出三角形的一個鈍角，學(xué)生都能準確判斷。（3）露出三角形的一個銳角、兩個銳角，學(xué)生都不能準確判斷，直至露出三個銳角時，學(xué)生才異口同聲說是銳角三角形。這時教師問：為什么（1）和（

4、2）你能準確判斷，而（3）則不能呢？學(xué)生說：因為直角只有直角三角形中有一個，鈍角也只有鈍角三角形中有一個，而銳角在三類三角形中都有。教師接著追問，為什么直角三角形中只有一個直角、鈍角三角形中也只有一個鈍角呢？通過這樣的設(shè)疑，既鞏固了新知，又拓寬了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了他們的分析、推理等思維能力。?????這樣的課堂設(shè)疑，學(xué)生一開始感到“山重水復(fù)疑無路”，卻又很渴望知道“答案”，于是學(xué)生便會自主地去學(xué)習(xí)，去尋找“柳暗花明又一村”。??????2．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動機???????數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間信息接受與反饋、交往互動與共同發(fā)展的過程。

5、教育心理學(xué)研究表明：把思維過程“融”于情境中，學(xué)生就會對教學(xué)活動產(chǎn)生直接、強烈的興趣，而興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的源動力，有了興趣，學(xué)習(xí)就不會成為負擔(dān)，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會去積極探索，才能積極地提出問題，才能創(chuàng)造性地運用知識，變苦為樂.可以說，激發(fā)學(xué)習(xí)動機的關(guān)鍵就是抓住學(xué)生的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。要激發(fā)學(xué)生這種學(xué)習(xí)動機，就要讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿魅力，就要求教師組織富有成效的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的情境

6、。?????3．自主探究，激發(fā)學(xué)習(xí)動機????即以“群言堂”為特征的一種集思廣益的方法。它是運用圍繞中心的主題，進行討論的形式，大家暢所欲言，相互交流，相互啟迪，相互修正，相互補充，使思維活動發(fā)生連鎖式反應(yīng)，誘發(fā)出很多新見解、新觀點，直到獲得創(chuàng)造性方案或設(shè)想?！叭齻€臭皮匠，頂個諸葛亮”?。自主探究是在短時間內(nèi)產(chǎn)生認知需要、自我實現(xiàn)的需要，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機的一種有效手段。?????4．體驗成功，激發(fā)學(xué)習(xí)動機???????學(xué)生的學(xué)習(xí)就是為了獲得成功，享受成功的喜悅。體驗成功就是讓學(xué)生從成功中獲得激勵，滿足其自我實現(xiàn)的需要，增強學(xué)習(xí)的動機、熱情和信心，主動去爭取新的成

7、功。因此，在整堂課上，從開始到結(jié)束，針對不同學(xué)生狀況，要創(chuàng)造讓每個人都獲得成功的機會。有的學(xué)生基礎(chǔ)差，有的學(xué)生好動，可以有選擇地多讓他們回答，回答一些簡單的問題，使其有成功的愉悅感受；有的學(xué)生表現(xiàn)出色，可以讓他們回答一些略有難度的問題。通過這些成功體驗，滿足了學(xué)生需要，增加了學(xué)習(xí)的信心，促使他們向更高的目標(biāo)奮進。?????(二）數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)外源性動機的策略?????1．開展競賽，激發(fā)動機??????競爭是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要手段。在教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)上都比一比結(jié)果如何，形成良性競爭勢態(tài)。教師要對突出的學(xué)生當(dāng)眾表揚，實現(xiàn)全方位立體信息反饋與評價，使學(xué)生得到需

8、要滿足，刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)