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《淺談公共外語日語課的教改嘗試》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、淺談公共外語日語課的教改嘗試 公共外語日語課程一般是指作為非日語專業(yè)學(xué)生將日語作為第二外語進行選修的課程。公共外語日語課程面向的學(xué)生包含其他非日語的語言專業(yè)，比如英語、德語、法語等等種語種。也包含其他非語言專業(yè)如文學(xué)、經(jīng)濟、法律等等。面向的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不同、語言水平層次不同，同時又多是作為公共選修課進行學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)的難度較大，學(xué)生的重視程度不足，在近些年的教學(xué)中存在著諸多問題，比如學(xué)習(xí)效果不佳、積極性不夠、教學(xué)方法老舊等等。針對如何改善外語日語課程的教學(xué)效果，本文試圖從以下方面著手： 一、公共外語日語課程教學(xué)現(xiàn)狀 1.教學(xué)方式更新慢，學(xué)習(xí)效果
2、不佳。目前在高校公共外語日語課程的教學(xué)中，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“灌輸式”地進行教學(xué)。在日語教學(xué)中一般依照教學(xué)大綱和教學(xué)進度計劃的安排，單個課時的教學(xué)內(nèi)容非常多，教師教學(xué)任務(wù)多，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也很繁重，在這樣的背景下，教師將更多地精力用于講授課堂內(nèi)容，而不是安排更加豐富的課堂活動來增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，教師大多在課堂上不斷地進行知識講解、傳授，學(xué)生只需要被動地聽和記好學(xué)習(xí)筆記就可以了。課堂互動形式也是單一被動的教師提問、學(xué)生回答。在課堂改革中要求的采用參與、啟發(fā)式的課堂模式基本沒有實現(xiàn)，教師的教與學(xué)生的學(xué)沒有更多地互動，學(xué)生依靠死記硬背學(xué)習(xí)
3、語言，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，尤其是學(xué)習(xí)效果不佳的情況下，對教師和學(xué)生都產(chǎn)生了消極的影響，雙方都會開始懈怠?！ ?.師資隊伍建設(shè)不足，教師水平有待提高。公共外語日語課程的教師，本身水平就各不相同，教學(xué)經(jīng)驗也存在不同。部分教師依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)方法不愿意進行改變，而一些年輕教師又缺乏教學(xué)經(jīng)驗，投入熱情較多但教學(xué)效果不明顯，這些都對教學(xué)方式的改革產(chǎn)生著影響，同時對學(xué)生日語學(xué)習(xí)水平的提高產(chǎn)生影響。這主要是因為，在我國的大多數(shù)高校中，日語教育受重視程度不夠，日語專業(yè)建設(shè)不足。在教師培養(yǎng)中，忽視培養(yǎng)日語教師的學(xué)科意識，缺乏日語教學(xué)評價體系，教師自身提升難度較大，因此難免
4、缺少自我提升的動力?！ ?.教材單一，日語知識運用少，難以提高學(xué)習(xí)效果。目前在我國的高校中，公共外語日語課程可以選用的教材非常少，有些學(xué)校甚至只有一種教材，存在單一性。唯一的教材就對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行了很大的限制聯(lián)盟，學(xué)生學(xué)習(xí)面較窄，教師講授中也受限于教學(xué)大綱，很難進行知識的延伸，教材中的缺陷也無法避免。另外，日語在多數(shù)城市應(yīng)用范圍較窄，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去運用的機會少之又少，語言的學(xué)習(xí)離不開交流，在交流中才能更快地增長，但是日語相對運用的機會就比較少，學(xué)生只能局限在課堂的練習(xí)中，但是課堂時間有限，練習(xí)機會較少，學(xué)生輸出與輸入不對等，久而久之，就會失去學(xué)習(xí)
5、的信心和興趣。 二、借助英語對比教學(xué)，增強教學(xué)效果 前文中對公共外語日語課程教學(xué)中存在的問題進行了分析，日語教學(xué)面臨著教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)方法單一，教材也比較單一，學(xué)習(xí)難度大等等問題。同時我們在尋求解決教學(xué)問題的方案的時候，發(fā)現(xiàn)進行第二外語日語學(xué)習(xí)的學(xué)生專業(yè)學(xué)科各不相同，日語基礎(chǔ)是零基礎(chǔ)或是僅有很少的基礎(chǔ)，但有一個共同的地方是英語基礎(chǔ)都比較好，這與我國的基礎(chǔ)教育較早的加入英語教育有很大的關(guān)系。英語作為除母語外的第二語言，我國的學(xué)生最晚在小學(xué)三年級開始接觸，較早的孩子在早教階段就開始學(xué)習(xí)，因此，已經(jīng)有比較好的學(xué)習(xí)體驗和探索出一些學(xué)習(xí)方法。因此，同樣作為母
6、語之外的語言的日語的學(xué)習(xí)，我們試圖借助英語學(xué)習(xí)的一些方法，幫助學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)日語，達到兩種語言或多種語言相互促進的效果?！ ?.英語語音與日語語音有共通之處，借助于英語語音知識，可以幫助解決日語中語音教學(xué)難題。選修日語的學(xué)生多數(shù)是專業(yè)恰好是英語專業(yè)，其對英語的語音、語法掌握更加熟練，但是對于日語是零基礎(chǔ)，在短時間的學(xué)習(xí)中很難掌握日語學(xué)習(xí)的方法，包括語音，剛開始學(xué)生因為覺得與中文很像而產(chǎn)生輕視的情緒，結(jié)果后期非常難學(xué)。在學(xué)習(xí)時，教師不妨以英語來作為對比，從英語語音的角度來學(xué)習(xí)日語語音，幫助學(xué)生掌握方法，在后期能夠自主進行日語學(xué)習(xí)?！ ?.使用對比教學(xué)
7、與句單位教學(xué)，注重學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)。無論是中文、還是英語，亦或是日語，作為一種語言都有其自身的規(guī)律，在學(xué)習(xí)的時候有許多共通之處，我們在教學(xué)中就要善于區(qū)分其共性特征和個性特征，進行對比學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)印象。在英語學(xué)習(xí)中也可以發(fā)現(xiàn)僅僅教單詞與語法，學(xué)生依然很難會運用，學(xué)習(xí)的進度很慢，而且無法真正了解語言的真諦。因此，在日語教學(xué)中我們提倡句單位教學(xué)，將已經(jīng)形成語言習(xí)慣的固定搭配短句作為學(xué)習(xí)的小單位，讓學(xué)生可以直接運用語言，體會語言使用的意義，然后分析句的組成，在這個過程中詞匯與語言也就掌握了，達到事半功倍的效果?！ ∪⒔柚F(xiàn)代多媒體技術(shù)，增加日語教學(xué)趣
8、味性 傳統(tǒng)的日語教學(xué)比較枯燥，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時由于新鮮感還比較積極，但一旦過了新鮮期就很再
