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《創(chuàng)新-情境體驗的本質(zhì)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、創(chuàng)新:情境體驗的本質(zhì) 李吉林是南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)的一名語文教師，卻因為情境教育的開創(chuàng)性研究而成長為一位兒童教育家，被評為改革開放30年“中國教育風(fēng)云人物”。早在30年前，她就開始了情境教育的探索，構(gòu)建了完整的情境教育理論和操作體系，其教育理論被列入“發(fā)展之中的中國八大教育學(xué)派”之一，開啟了中國式的“有意義的教育研究”的一個方向。 為了促進“情境教育學(xué)派”的完善與發(fā)展，加強與國際教育思想的溝通和融合，2008年11月23-24日，中央教育科學(xué)研究所、教育部課程教材發(fā)展中心、中國教育國際交流協(xié)會等單位聯(lián)合召開了“李吉林情境教育國
2、際論壇”，李吉林在論壇上深情地回憶起二十多年前的一次野外教學(xué)活動?！ ∮浀媚鞘且粋€金色的秋天，我?guī)е昙壍暮⒆拥揭巴馊ド嫌^察說話課。孩子們仔細地觀察桂花。桂花的美吸引著孩子們，他們快樂地觀察著，思考著，描述著?！ ∮^察活動結(jié)束，他們愛憐地把落在樹下的桂花撿起來，一朵，一朵，聚在小小的手掌中。我知道“美”總是會激起兒童的“愛”，小小的桂花成了孩子心目中美的精靈。他們不約而同把手上的桂花，放到我的大手中。我雙手捧著，原本最輕不過的小桂花瞬間變得那樣沉甸甸的了?！ 『⒆拥恼媲榇呱宋业闹腔?。我立刻想到富有幻想的童話，于是我連忙雙手捧著桂花把孩
3、子帶到草地上，請一位女同學(xué)走到圓圈中扮桂花姑娘。我走到她身邊，把桂花輕輕灑落在她的頭上、發(fā)辮上，衣服上。在孩子的眼前，她儼然成了真的“桂花姑娘”了。我讓大家坐在草地上一起來編織“桂花姑娘”的童話。 涼風(fēng)習(xí)習(xí)，時時飄來陣陣桂花的甜香，此景此情構(gòu)成了最佳的創(chuàng)造情境，孩子們身心俱適，一對對想象的翅膀悄然扇動—— 一個孩子開了頭，他很認真地說：“我想，桂花姑娘原是個窮人家的孩子?！蔽矣X得這開頭挺有感情色彩，就順著孩子的思路啟發(fā)：“你想得很好。那后來呢?” 孩子們很動情地想著，說：“桂花姑娘長得很美。有一天，一個壞蛋帶了一伙人把桂花姑娘搶走了
4、?！薄 ∫粋€男孩接著說：“桂花姑娘到了壞蛋家，受盡折磨，她絕不受壞蛋的氣，她決定逃跑?！薄 」适卤痪幍们楣?jié)曲折?！ ∮谑怯袀€女孩子深情地說：“那是一個有月亮的晚上，桂花姑娘等壞蛋唾了，她悄悄地開了后門逃走了。” 桂花姑娘能否逃出虎穴呢? 沉默片刻，有個孩子說：“這時好心的風(fēng)伯伯來幫助桂花姑娘?！薄 ∥衣牭搅诉@兒，不能不為孩子想象的奇特而驚喜。我想，風(fēng)伯伯來幫助，那桂花姑娘就會飛起來了! 果不出我所料，孩子把他們自己編織的童話推向了高潮。一個男孩忽閃著眼睛，說：“桂花姑娘拽著風(fēng)伯伯從地上飛起來了，她一直飛到月亮上去了……”孩子們的心也
5、跟著飛起來?！ ℃隙鸨荚碌纳裨捲诤⒆觽兊目陬^創(chuàng)作中獲得了新的創(chuàng)意。教學(xué)到此并沒有結(jié)束，兒童的情感讓故事有了頗有寓意的結(jié)局?！ ∮泻⒆诱f：“桂花姑娘在月亮上思念人間，就灑落下金色的桂花的種子，從此以后，大地上便有了桂花樹?！薄 盀榱瞬槐粔牡鞍l(fā)現(xiàn)，開出一朵朵金黃色的小花。躲在綠葉下?！薄 『⒆由裨挵愕南胂笳稚锨楦械墓猸h(huán)。他們靜靜地坐在草地上，久久不愿離去，大家在這創(chuàng)造美的詩情畫意中一起體驗著創(chuàng)造的快樂。 《桂花》案例引起了與會的海內(nèi)外學(xué)者的強烈興趣，日本名古屋大學(xué)的的場正美教授在演講中還專門展示了一個關(guān)于茶樹的教學(xué)案例來回應(yīng)。近年來。我一
6、直追隨李吉林老師學(xué)習(xí)情境教育，曾不止一次地聽她講述過這個案例。沒有想到，在這樣一個專家云集的國際論壇上，她再次回憶起這個案例，并將它作為主報告的第一個案例，證明這個案例在情境教育中是具有典型意義的?！ ≡谖铱磥?，這里的桂花首先是一種意象。李吉林酷愛桂花，每年秋天，她都會組織學(xué)生到文峰公園欣賞桂花。所謂“桂花月中落，天香云外飄”，桂花是一種傳統(tǒng)園林花木，花朵很小卻能十里飄香。李吉林講它是“開在綠葉下的一朵朵小花”，是她虛懷若谷的人格象征，她的成就很高，著作等身，卻十分低調(diào)，謙虛得常常讓人無地自容。中國太需要像李吉林這樣的教育家了! 第二，
7、情境體驗是自然體驗與文化體驗的統(tǒng)一。李吉林認為野外是一部博大精深的教科書，“我越來越熱切地感悟到，我們應(yīng)當(dāng)堅定地、及早地把兒童帶出校園，走向那無垠的野外課堂，那里是不竭的鮮活的智慧的源泉”。她在國內(nèi)率先提出“野外情境課程”，便是強調(diào)從大自然中吸收滋養(yǎng)。到野外去認識桂花，這是自然的體驗。難能可貴的是，在這個自然的體驗里面，生發(fā)出一個感人的故事。“這個桂花姑娘給一個壞蛋關(guān)在家里了”，這是童話的開頭。于是，桂花姑娘決定逃跑，風(fēng)伯伯幫助桂花姑娘逃跑到月亮上面去了，這就成了一個文化體驗?！肮鸹ü媚铩钡耐捤w現(xiàn)出來的兒童對弱者的同情、對自由的向往、
8、對美的追求。這些文化性因素源于自然，又超越了自然，使自然與文化的體驗非常巧妙地融匯在一起?！ 〉谌榫丑w驗是審美體驗與道德體驗的統(tǒng)一。李吉林認為，美能育德。在《桂花》這個案例中，無論是欣賞桂
