“吊胃口”的教學藝術

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1、“吊胃口”的教學藝術張曼平田成文（湖南省株洲市教育科學研究院湖南省株洲市三中）思想政治課的教學設計中若能恰到好處地“吊足”學生的“胃口”，激發(fā)學生主動學習的興趣和意愿，達成教學目標就是水到渠成的事情了。本文將以必修3人教版“感受文化對人的影響”的教學設計為例，談談“吊胃口”的教學藝術。一、精彩導入、吊起胃口“好的開始是成功的一半?！蓖ㄟ^精彩的課堂導入可以吊起學生的“胃口”，激發(fā)起學生對知識的渴求。在設計“感受文化對人的影響”的導人時，筆者精心選取了這樣一個場景：1歲多的孩子在蹣跚學步的過程中跌倒了，各國媽媽的不

2、同反應如下：美國媽媽：不去扶孩子起來，而是用堅定的目光鼓勵孩子：“寶貝，你會很勇敢的，爬起來！”俄羅斯媽媽：再哭鬧也不去扶孩子起來，讓孩子自己解決。非洲媽媽：看到孩子摔倒，不去扶他起來，而是自己一次次地在地上爬，然后爬起來，直到孩子看懂了她的行為后自己爬起來。中國媽媽：在介紹了美國媽媽、俄羅斯媽媽、非洲媽媽的反應后，講到中國媽媽時，我并沒有直接介紹中國媽媽的表現(xiàn)，而是讓學生們猜一猜“中國媽媽會有何反應？”接下來，學生回答非常積極踴躍，有的說：“中國媽媽會趕緊跑過去把孩子緊緊地抱在懷里”；有的說：“中國媽媽會一邊

3、安慰孩子一邊用力地踩地面說打死你，打死你，誰叫你絆倒我家寶貝’”……各種回答精彩紛呈又惟妙惟肖?？吹酱饲榇司?，我會心地笑了，因為我知道“魚兒”的胃口已經(jīng)被成功地吊了起來。接著我就問道，各國媽媽們?yōu)槭裁磿腥绱瞬煌姆磻瑢W生們不假思索地回答出是因為各國文化背景的差異導致媽媽們的不同反應。教師順勢導入：那就讓我們一起來感受文化對人的影響吧。二、巧設情境、吊足胃口導人正題后，如何進一步激發(fā)學生的學習欲望，就需要教師巧設情境，將已經(jīng)“吊起的胃口”繼續(xù)“吊好”、“吊足”。據(jù)心理學家統(tǒng)計研究表明，在看一張自己與他人的合影

4、時，95%以上的人第一眼最先看到的是自己，接下來是按與自己親密程度依次排序的人。由此，得出研究結論：最能激發(fā)人的興趣的是與自己相關的人和事情。這也給我們政治教師在創(chuàng)設情境時一個很好的啟發(fā)，即最貼近學生實際、貼近他們的生活情景是他們最愿意參與的。于是我設計了如下情境。情境一：我們的校園文化生活1．播放學生在校運會入場式上邁著整齊的步伐、高喊班級誓言的珍貴視頻。2．展示學校校門上鑲嵌的校訓，校園文化墻、宣傳欄的圖片。3．展示教室墻壁上名言警句、心愿墻、學生桌面上的勵志座右銘圖片。由于上述情境都是來自學生的實際，源自

5、學生自己的校園生活體驗，看到這些熟悉的場景再現(xiàn)在自己的眼前時，學生既激動興奮，又頗多感慨。于是我設問：你覺得學校舉辦的這些活動、我們的心愿墻、座右銘等有意義嗎？請分析我們這樣做所包含的《文化生活》道理。學生紛紛點頭表示認同，并較輕松地總結出“文化對人的影響來自特定的文化環(huán)境和各種形式的文化活動”這一知識觀點。在此基礎上我繼續(xù)展示了以下兩組情境材料，引導學生合作探究：結合上述材料和表格分析文化對人的影響有哪些方面的表現(xiàn)？情境三：小故事大道理《孟母三遷》孟子，名軻。戰(zhàn)國時期魯國人（現(xiàn)在的山東省境內）。三歲時父親去世

6、，由母親一手撫養(yǎng)長大。孟子小時候很貪玩。他家原來住在墳地附近，他常常玩筑墳墓或學別人哭拜的游戲。母親就把家搬到集市附近，孟子又模仿別人做生意和殺豬的游戲。孟母認為這個環(huán)境也不好，就把家搬到學堂旁邊。孟子就跟著學生們學習禮節(jié)和知識，并成為一代宗師。請用我們所學文化知識分析：孟母為什么要三遷？通過上述兩組學生熟知的生活情境或小故事的展示，學生積極參與到情境討論中來，但一些文化生活方面的知識學生是呼之欲出、但又表述不到位，此時的學生被“吊足了胃口”，迫切感到自己明明知道個中緣由，可就說不清、道不明。因此，對知識的渴望

7、變成了他們學習的原動力，推動他們如饑似渴地翻閱并挖掘課本知識，并用以分析和指導生活。通過情境二“中西文化之比較”學生在合作探究中體會到“文化影響人的交往方式和交往行為，還影響人的實踐活動、認識活動和思維方式”。通過情境三對“孟母三遷”的探究，學生迅速找到理論支撐即“文化對人的影響具有潛移默化、深遠持久的特點”，同時通過這個小故事，又能較好地引導學生將整堂課的主干知識，即“文化對人的影響的、方式、特點等”有效地進行梳理整合。三、搭建平臺、升華胃口通過上述情景的探究，學生對教材整體知識有了基本理解和感悟，這時就需要

8、教師搭建一定的平臺，讓學生在滿足對知識的渴望后，幫助其實現(xiàn)知識與情感的升華。正是基于此構想，在本節(jié)課最后我還設計了一個讓學生參與的環(huán)節(jié)：通過此活動環(huán)節(jié)，學生們既能深情分享自己心中銘記的那個“一”，又能有效地運用文化對人的影響的知識，從而實現(xiàn)了知識落實和情感升華的雙重目標。顯然，一堂好課的前提是“心動”。只有讓學生心動的課，才能讓外在的知識內化為學生的素養(yǎng)。政治課堂的理想追求應該是實效，