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《提高初中歷史課堂教學(xué)效率的策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、提高初中歷史課堂教學(xué)效率的策略丙藏昌都市江達(dá)縣第一初級(jí)中學(xué)85400摘要：初中歷史內(nèi)容豐富，信息量大，對(duì)初中歷史教師的教學(xué)提出了一定的要求。如何在完成基木知識(shí)傳授的同時(shí)能更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,使學(xué)牛.取得更好的學(xué)習(xí)效果，需要每位初中歷史教師不斷地探索、不斷地嘗試,通過(guò)反反復(fù)復(fù)的嘗試與實(shí)踐探索找到一套有效的、科學(xué)的教學(xué)方法，并且堅(jiān)持不懈地用科學(xué)的教學(xué)方法施教。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)效率教學(xué)方法教學(xué)效果目前，如何提高課堂教學(xué)的有效性儼然已經(jīng)成為一線教師共同研宄的熱點(diǎn)問(wèn)題。作為一名初中歷史教師，我認(rèn)為自己有責(zé)任也有義務(wù)參
2、與到如何提高課堂教學(xué)有效性研究的洪流當(dāng)中，積極探索新的教學(xué)方法，不斷提高初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的有效性。一、影響歷史課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升的問(wèn)題1.學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的空間比較狹小。學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)空間狹小是歷史教學(xué)中存在的一個(gè)突山問(wèn)題。部分老師在開展歷史教學(xué)過(guò)程中不能緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備運(yùn)用于課堂教學(xué)中，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)空間得以擴(kuò)展。老師的歷史教學(xué)僅僅局限于課堂教學(xué)，在課堂上只是進(jìn)行枯燥知識(shí)點(diǎn)的傳授，不能帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，真正走進(jìn)生活。這樣既不利于學(xué)生有效地進(jìn)行歷史信息的積累，也不利于學(xué)生獲取鮮活的
3、歷史實(shí)例。學(xué)生單純從課堂上獲取歷史知識(shí)，不能與實(shí)際有效結(jié)合起來(lái)，難以加深學(xué)生的記憶，同時(shí)也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。2.不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)牛.的學(xué)習(xí)興趣。歷史學(xué)科有很多能夠有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的素材，因此，較之于其它學(xué)科而言，歷史應(yīng)該更能夠有效吸引學(xué)生的注意力。但是實(shí)際的課堂教學(xué)卻并非如此，學(xué)生的學(xué)興趣并不高漲。課堂教學(xué)中，為了充分利用課堂教學(xué)吋間，將更多的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，老師更注重整堂課都對(duì)正文內(nèi)容進(jìn)行講解。長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)灌輸使學(xué)生感覺枯燥無(wú)味，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在歷史課堂上學(xué)習(xí)激情不夠，課堂教學(xué)效率
4、較低。二、提高課堂效率的有效方法1.用質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性。歷史學(xué)科往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味,而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為學(xué)4歷史課只要把知識(shí)點(diǎn)背熟就行，學(xué)生對(duì)它的難度認(rèn)識(shí)不夠，所以對(duì)它的學(xué)沒有引起足夠的重視。這就需要我們教師利用具有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生。教師除了自己精心設(shè)置問(wèn)題外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，因?yàn)榻虒W(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確提出問(wèn)題和冋答問(wèn)題的能力，所以在任何吋候都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。我在課堂教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出問(wèn)題。通常情況下，在課上我會(huì)先提出一個(gè)問(wèn)題，組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中采用競(jìng)
5、賽的方式鼓勵(lì)學(xué)生提出更多的問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于提問(wèn)就不會(huì)再膽怯，而iL提出問(wèn)題的質(zhì)量也會(huì)越來(lái)越高。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)主動(dòng)性就會(huì)大大提升。2.用討論指導(dǎo)學(xué)生學(xué)＞j，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)＞^的氛圍。教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)采用靈活多變的組織方式，給教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。3.多聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行歷史教學(xué)。不管是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念還是新史學(xué)理論，都要求教師的歷史教學(xué)要更加貼近實(shí)際生活，因此教師一定要將歷史知識(shí)生活化。4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)的意識(shí)。在歷史課堂教學(xué)中，教師對(duì)吋間如何分配，直接反映了他的教學(xué)觀和教育理
6、念。自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開放性決定了自主學(xué)習(xí)必須有充足的學(xué)習(xí)吋間。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，自由支配學(xué)習(xí)吋間是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的條件。其所指當(dāng)是留給學(xué)生足夠多的自主學(xué)4時(shí)間。學(xué)生的自主探宄活動(dòng)既需要獨(dú)立思考，也需要交流合作。合作交流可以共享資源、求冋存異，拓展學(xué)生思維的廣度和深度。在課堂教學(xué)中我們嘗試了利用一個(gè)切入點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造自主探究、合作交流空間的做法，從而更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給了學(xué)生發(fā)揮自己想象力、創(chuàng)造力的足夠的空間，給了學(xué)生更多的機(jī)會(huì)展示自己，挖掘潛力，從成功中獲得成就感，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的輕松
7、與愉悅，并以更加投入的身心狀態(tài)去迎接新的學(xué)習(xí)生活。1.幵發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)能力。創(chuàng)造力的開發(fā)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。要開發(fā)創(chuàng)造力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中教師可以指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)創(chuàng)造力：（1）讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些課堂訓(xùn)練題。要從過(guò)去的被動(dòng)學(xué)AI變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)AI，這蘇中轉(zhuǎn)換思維方式是很重要的。讓學(xué)生變換角色，站在教師的角度上，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，既有助于學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)，同時(shí)也對(duì)教師加深了理解，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)可以起到幫助作用。（2）對(duì)歷史實(shí)物發(fā)表自己的看法并提出
8、自己的假設(shè)。通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定已經(jīng)形成了自己一定的認(rèn)識(shí)，接著就是要把這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的理論觀點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中沒冇下定論的問(wèn)題大膽地進(jìn)行假設(shè)，并說(shuō)出自己的理論依據(jù)。學(xué)生如果可以提出假設(shè)，則說(shuō)明他們己經(jīng)形成了自己的思維方式。課堂就是學(xué)堂，學(xué)生在課堂上不僅要學(xué)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要給學(xué)生提供廣闊的空間，來(lái)解放學(xué)生的思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極
