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《對(duì)西部地區(qū)教育電視發(fā)展的幾點(diǎn)思考 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、對(duì)西部地區(qū)教育電視發(fā)展的幾點(diǎn)思考[摘要]本文通過對(duì)教育電視的先進(jìn)傳播功能和西部地區(qū)教育電視發(fā)展現(xiàn)狀的論述，闡明了教育電視在西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化發(fā)展中的重要作用，并針對(duì)西部地區(qū)教育電視發(fā)展中存在的問題，提出了應(yīng)對(duì)策略。[關(guān)鍵詞]西部地區(qū)；教育電視；遠(yuǎn)程教育；節(jié)目資源多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)以其豐富的表現(xiàn)內(nèi)容和良好的人機(jī)交互等特點(diǎn)迅速進(jìn)入教育領(lǐng)域，使教育技術(shù)和遠(yuǎn)程教育更具先進(jìn)性。但針對(duì)我國教育領(lǐng)域的現(xiàn)狀，進(jìn)一步發(fā)揮教育電視在教育技術(shù)學(xué)方面的優(yōu)勢，深入研究其規(guī)律與方法，不斷擴(kuò)大教育規(guī)模和提高教學(xué)效率，尤其是在西部地區(qū)，更進(jìn)一步完善教育電視并強(qiáng)化其教育質(zhì)
2、效機(jī)能，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，我們提出以下幾個(gè)教育技術(shù)應(yīng)對(duì)策略問題，以期與同道共商。一、對(duì)教育電視先進(jìn)傳播功能的再認(rèn)識(shí)教育電視作為一種現(xiàn)代化程度較高的大眾傳播媒介，在不同層次和不同學(xué)科的教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，在我國遠(yuǎn)程教育中也發(fā)揮著重要作用。但隨著多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，人們獲取信息的方式出現(xiàn)了前所未有的改變，人們不僅能從網(wǎng)絡(luò)里獲取信息，而且可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行選擇、組織、處理并傳播自己的信息，成為傳播的主體，從而打破了原本涇渭分明的傳播主客體之界線，實(shí)現(xiàn)了雙向互動(dòng)，從而從根本上動(dòng)搖了傳播的傳統(tǒng)理念，使電視這個(gè)昔日傳媒王國的老大受到了嚴(yán)峻的
3、挑戰(zhàn)，一時(shí)間在遠(yuǎn)程教育界似乎非網(wǎng)絡(luò)而不能實(shí)施教學(xué)。應(yīng)該承認(rèn)，基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育有著不可替代的優(yōu)越性，積極開展這方面的研究和實(shí)踐是十分必要的，但不顧我國特別是西部地區(qū)的國情，一味推行網(wǎng)上教學(xué)，而放棄教育電視等有效遠(yuǎn)程教育模式則是不可取的。正如ORACLE總裁拉里·埃里森說：“你能想像一個(gè)在中國南方偏遠(yuǎn)山村的女孩有機(jī)會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)取得哈佛學(xué)位嗎？”因此，我們有必要對(duì)教育電視的先進(jìn)傳播功能再認(rèn)識(shí)，以便將其合理運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的遠(yuǎn)程教育，促進(jìn)當(dāng)?shù)氐目萍嘉幕瘋鞑ヅc經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。1.教育電視傳播的廣泛性。教育電視是以聲音和圖像的形式來傳播信息，其傳
4、播內(nèi)容和接受對(duì)象比其他傳播媒介都具有更強(qiáng)的廣泛性。調(diào)查顯示，目前我國僅有線電視入戶率就達(dá)到了17％，超過電話入戶率9％和計(jì)算機(jī)入戶率1.2％。據(jù)1997年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，我國農(nóng)村電視機(jī)普及率己達(dá)到每百戶擁有量為92戶，近幾年來隨著幾大電視機(jī)生產(chǎn)企業(yè)的價(jià)格大戰(zhàn)，低價(jià)值的電視機(jī)迅速進(jìn)入農(nóng)村家庭，電視機(jī)的入戶率更高。教育電視傳播內(nèi)容的廣泛性是指它傳播信息的容量大，內(nèi)容豐富多樣，對(duì)幾乎所有自然事物和社會(huì)事物都有極大的包容性。受眾的廣泛性主要表現(xiàn)在：首先不受年齡的限制。從學(xué)齡前兒童到白發(fā)老人，只要不聾不盲，都可以收看教育電視。其次是不受文化程度的限制。不
5、僅受過一定教育的人，就是受教育不多的人，甚至文盲半文盲都可以接收教育電視的內(nèi)容。尤其是在我國西部文化水平平均較低的情況下，教育電視更有廣泛的群眾基礎(chǔ)。再次是不受時(shí)空限制。教育電視傳播到四面八方的同時(shí)，億萬人可以同時(shí)接收傳播的信息，由于電波傳播沒有疆界的限制，廣播電視的傳播范圍之大遠(yuǎn)非其他傳播媒介可比。2.教育電視傳播的真實(shí)性。教育電視具有真實(shí)再現(xiàn)各種信息源場景的功能，電視熒屏上所展示的是信息源所發(fā)出的真人、真事、真情、真景。學(xué)習(xí)者可通過自己的眼睛和耳朵直接了解、感受信息，有身臨其境之感。尤其對(duì)于文化水平較低的農(nóng)民來說，“眼見為實(shí)”，具有很高的權(quán)
6、威性，更符合他們形象思維的方式，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。3.教育電視傳播的示范性，由于電視屏幕所展示的世界是生動(dòng)形象的，人們在觀看電視節(jié)目時(shí)有意無意地了解了大干世界斑斕多姿的風(fēng)貌和社會(huì)歷史方方面面的知識(shí)。而電視為觀眾敞開的民辦層面是無限廣闊的，它可以在瞬間跨越萬里之遙，在不同的領(lǐng)域，使不同民族、不同國度、不同階層的觀眾，在觀看豐富多彩的電視節(jié)目后增長見識(shí)，活躍思維，潛移默化地接受豐富的教育。不論是人們的思想觀念、見解認(rèn)識(shí)，還是生活、行為方式，都能夠在不知不覺中接受教育電視的示范和影響。4.教育電視傳播的靈活性。教育電視具有方便、靈活的特點(diǎn)、在節(jié)目編排播
7、放上有一定的靈活性。它能夠做到以普通教育、家庭教育為重點(diǎn)，進(jìn)行“三教統(tǒng)籌”、“農(nóng)科教統(tǒng)籌”，最大限度地豐富了教育的內(nèi)涵，無論是思想教育、文化知識(shí)教育還是職業(yè)技術(shù)教育，人們都可以按各自所需不受場合、地點(diǎn)限制進(jìn)行收看和學(xué)習(xí)。5.教育電視傳播的人本化。所謂人本化傳播就是指回歸人最本能的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)人的全部潛能和感官傳播信息的狀態(tài)。它以一種生命狀態(tài)進(jìn)行信息的內(nèi)向吸收和外向輻射，具有傳播的動(dòng)態(tài)性、信息的全方位性，體現(xiàn)了生活的本真、人體的本能、事物的本性、電視的本質(zhì)。教育電視可以以最能調(diào)動(dòng)感官的方面來選材、結(jié)構(gòu)，合乎人的本真狀態(tài)進(jìn)行教育信息采集，體現(xiàn)人本精神
8、的復(fù)原。它能將生活自身的形態(tài)物化為傳播符號(hào)進(jìn)行遠(yuǎn)程傳播，作用于人的感知，人可以直接靠感官接受信息，在很大程度上還原人的感知能力，從而延伸大腦，外化并擴(kuò)
