華為ceo余承東逆襲的傳奇故事[權(quán)威資料]

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1、淺談對(duì)于構(gòu)建新型教師教育體系的思考論文關(guān)鍵詞：教師教育　開放化　一體化　專業(yè)化論文摘要：當(dāng)前的教師教育正處在由傳統(tǒng)師范教育體系向現(xiàn)代教師教育體系轉(zhuǎn)變的重要?dú)v史時(shí)期。面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的獨(dú)立設(shè)置、封閉定向型教師教育體系已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)高素質(zhì)師資的要求，必須加快改革與創(chuàng)新，走開放化、一體化、專業(yè)化的道路，建構(gòu)新型的教師教育體系，培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的教師。10/10在日趨激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)中，教育正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師教育是教育事業(yè)發(fā)展的工作母機(jī)，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的根本保證，是教育競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)和綜合國力競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)。我國教師教育體系仍舊保留著明顯的定向封閉型特征，已經(jīng)越來越不

2、能適應(yīng)基礎(chǔ)教育對(duì)師資培養(yǎng)與培訓(xùn)的要求，為滿足社會(huì)發(fā)展的需要，我們必須從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步研究和探索教師專業(yè)化問題，科學(xué)構(gòu)建靈活開放、多樣化的教師教育新體系，培養(yǎng)能夠?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的新型師資，為提高國民的整體素質(zhì)做出新貢獻(xiàn)。2002年9月8日，江澤民同志在慶祝北京師范大學(xué)建校一百周年大會(huì)上發(fā)表了重要講話，強(qiáng)調(diào)要“進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)我國教育發(fā)展需要的、開放靈活的教師教育體系，努力造就一支獻(xiàn)身教育事業(yè)的高水平的教師隊(duì)伍。全國各級(jí)各類師范院校，都要適應(yīng)新形勢(shì)新任務(wù)的要求，深化改革，銳意進(jìn)取，為建設(shè)有中國特色教師教育體系做出新的貢獻(xiàn)”。這個(gè)講話為實(shí)現(xiàn)我國教師教育創(chuàng)新，構(gòu)建新型教師教育體系指明了具體的目標(biāo)

3、和發(fā)展的方向。1　構(gòu)建新型教師教育體系的必要性10/10自1952年以來，我國建立起了獨(dú)立、定向的師范教育體系，師資培養(yǎng)主要由師范院校獨(dú)立承擔(dān)，按照定向招生、定向培養(yǎng)、定向分配的模式進(jìn)行。這一體系支撐了世界上最龐大的中小學(xué)教育，不僅培養(yǎng)了大批新教師，而且培訓(xùn)了大批在職教師，在一定時(shí)期滿足了我國基礎(chǔ)教育的需要，為我國教育事業(yè)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。但是，面對(duì)不斷發(fā)展變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，傳統(tǒng)的教師教育體系越來越受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，表現(xiàn)出種種弊端：第一，統(tǒng)一由師范院校培養(yǎng)教師的舊格局帶來了師范教育的封閉性和教師來源的單一性，使師范院校缺乏辦學(xué)的活力和競(jìng)爭(zhēng)力；第二，教師培養(yǎng)目標(biāo)定位

4、較低，培養(yǎng)口徑過窄，導(dǎo)致教師的知識(shí)與能力的不足和創(chuàng)新意識(shí)的缺乏，不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)教師素質(zhì)的要求；第三，教師職前培養(yǎng)、人職教育和職后培訓(xùn)長(zhǎng)期脫節(jié)，導(dǎo)致了教育資源沒有得到完全合理的配置，出現(xiàn)了低層次的重復(fù)培訓(xùn)與培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)水平倒掛等矛盾，影響教育需求和教育供給的協(xié)調(diào)；第四，師范院校沒有處理好學(xué)術(shù)性與師范性的關(guān)系，比較注重學(xué)科專業(yè)知識(shí)的傳授，而對(duì)教育見習(xí)、實(shí)習(xí)、教育調(diào)查落實(shí)力度不夠，存在重理論、輕應(yīng)用的問題，教學(xué)內(nèi)容、方法和手段更新緩慢，一定程度上影響了教師教育的質(zhì)量。這些問題表明，這種定向的教師教育體系已嚴(yán)重地影響了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，必須隨著經(jīng)濟(jì)和教育形勢(shì)的發(fā)展而改變，建立一個(gè)高水平、

5、有活力的教師教育新體系。10/10在經(jīng)濟(jì)全球化、學(xué)習(xí)終身化的時(shí)代，為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求，國際教師教育都正在加快改革，日益走向開放，教師培養(yǎng)層次逐步上升。西方一些發(fā)達(dá)國家的教師教育經(jīng)歷了由中等師范學(xué)校向高等師范院校發(fā)展，又由高等師范院校向綜合大學(xué)辦教育學(xué)院發(fā)展的過程，逐步由定向、封閉型向非定向、開放型過渡，由單一向多元化方向發(fā)展。構(gòu)建新型教師教育體系是時(shí)代的要求，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的要求，我國教師教育必須改革，走開放化、一體化、專業(yè)化的道路。黨的十六大提出全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)，要求提高全民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)，建立比較完善的現(xiàn)代國民教育體系，這必然對(duì)教師教育提出更高的

6、要求。江澤民同志在“9·8”重要講話中，對(duì)全國廣大教師提出三點(diǎn)希望，“希望我們的教師志存高遠(yuǎn)、愛國敬業(yè)；希望我們的教師為人師表、教書育人；希望我們的教師嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)”。這也是社會(huì)發(fā)展對(duì)教師教育的要求，要求廣大教師不僅具備深厚扎實(shí)的學(xué)術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，擔(dān)當(dāng)起知識(shí)傳播者的重任，更要具備遠(yuǎn)大的理想和崇高的道德，具有科研、創(chuàng)新的能力和求真務(wù)實(shí)、樂于奉獻(xiàn)的精神。為此，要進(jìn)一步優(yōu)化教師教育結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化教師教育功能，更新教師培養(yǎng)模式，構(gòu)建新型的教師教育體系。2　構(gòu)建新型教師教育體系的途徑2．1建立開放、多元的教師教育體系，全面提高教師教育質(zhì)量10/10在中國這樣的發(fā)展中國家建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，一個(gè)相對(duì)完整和穩(wěn)定

7、的、具有生機(jī)和活力的教師終身學(xué)習(xí)體系是十分必要的。我們的任務(wù)是積極地改革、完善和構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)教育改革發(fā)展需要的開放的現(xiàn)代教師教育新體系。2教師教育的體系要由封閉、單一的體系轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放、多元的體系，在原有師范教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，將教師教育全面納入高等教育體系，讓更多的高水平、有條件的非師范院校參與教師教育工作。師范院校是高水平、有活力的新型教師教育體系的主體，在新世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展中，教師隊(duì)伍數(shù)量的滿足和質(zhì)量