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1、人教版高一必修二第二單元詩歌短歌行教材分析：《短歌行》是人教版高一語文必修2第二單元第７課《詩三首》中的第二首這個單元主要是學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時期的詩歌單元內(nèi)容包括：《<詩經(jīng)>兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩三首》，是高一新生繼必修1第一單元學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代詩歌的基礎(chǔ)上又一關(guān)于詩歌學(xué)習(xí)的階段，而《短歌行》是魏時曹操以樂府舊題創(chuàng)作的一首四言詩，它雖然繼承了漢代樂府的傳統(tǒng)，但面對人生苦短卻并未陷入消沉，而是對政治理想的高揚(yáng)，建功立業(yè)的欲望，強(qiáng)烈的個性，都體現(xiàn)了魏晉時代文人的創(chuàng)作風(fēng)格學(xué)習(xí)它對中學(xué)生思想道德及人生價值取向有著正面的教育
2、意義。學(xué)情分析；高一的學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)習(xí)了曹操的《觀滄?！泛汀洱旊m壽》，對曹操在詩歌中表達(dá)的雄心壯志和英雄氣概并不陌生。學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生也認(rèn)容易理解詩歌中詩人“天下歸心”的豪情和理想，但是縈繞在詩歌中的“憂”如何與之相聯(lián)系以及詩歌中借助典故和比興表達(dá)的詩歌內(nèi)容是學(xué)生理解起來的難點，所以一定要通過誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌，體味出詩人充滿矛盾而雄心滿懷的豪情，讀出情感，讀出氣魄。教學(xué)目標(biāo)：一：知識與技能目標(biāo)：1、研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗感受。2、進(jìn)一步認(rèn)識詩歌的文體特點，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩歌的
3、節(jié)奏、韻味，體悟詩人由人生無常帶來的深沉憂思和他要招攬賢才、統(tǒng)一天下的壯志豪情相混雜，情緒或低落或高昂。二、過程與方法1、指導(dǎo)誦讀、重點句式的翻譯，了解作品主旨，能當(dāng)堂熟讀，個別成誦。2、鑒賞詩歌，從詩歌的意象、表達(dá)手法等方面對文本進(jìn)行鑒賞。三、情感態(tài)度與價值觀1、體味《短歌行》“憂”而奮發(fā)、慷慨悲涼的思想感情。教學(xué)重點：進(jìn)一步認(rèn)識詩歌的文體特點，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味，體悟詩人由人生無常帶來的深沉憂思和他要招攬賢才、統(tǒng)一天下的壯志豪情相混雜，情緒或低落或高昂。教學(xué)難點：4鑒賞詩歌，從詩歌的意象、表達(dá)手法等方面對文
4、本進(jìn)行鑒賞。一、導(dǎo)入：（兩分鐘）（齊讀）“青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音？”《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》青青之色是你長長的衣襟，悠悠之心是我對你深深的思念，即使我不能去找你，你為什么不主動給我音呢？通過我的翻譯，這句詩是在講什么？對了，這是在講男女之間相互苦苦思念的戀情。但是，再想一想還有沒有別的思念和牽掛？對知音，朋友的渴求，還有嗎？如果你是一方首領(lǐng)，跨國集團(tuán)的老總，你最渴求的是什么？我們今天學(xué)習(xí)曹操的《短歌行》，看看這位滿懷抱負(fù)的亂世英雄在赤壁大戰(zhàn)前夕，大宴文武群臣時，如何借助唱出一首歌曲，表達(dá)內(nèi)心最深的渴望的。（板書：短歌行曹
5、操）二、三分鐘自由朗讀，注意易讀錯的音，結(jié)合注釋理解文意。三、請一名學(xué)生朗讀，請全班同學(xué)從詩歌的內(nèi)容和情感兩方面進(jìn)行體悟（評價）。明確：曹操在宴會上對酒賦詩表達(dá)自己內(nèi)心的憂思和感慨，渴望賢才前來歸順的雄心和豪情。這位同學(xué)讀出這種情感了嗎？四、分析詩歌，體悟情感（一）、讀出詩歌中表現(xiàn)憂的句子（板書：憂）1、“憂思難忘。何以解憂？”2、“憂從中來，不可斷絕?！保ㄈ⑺伎迹涸娙说降诪楹味鴳n？明確：1、第一次“憂”因為大宴賓客時的歡樂場面而對酒賦詩，忽然觸景生情而產(chǎn)生了人生苦短的悲哀。2、第二次憂是在借天上的明月難以（掇）摘取來打比方，抒寫
6、詩人對賢才難得的憂思。（板書：人才難得比喻）（四）、他是如何表達(dá)這種憂愁的？詩人借助“朝露”這個意象來表現(xiàn)的，朝露具有太陽一出即刻消失的生命短暫的特點。這種悲哀作者欲通過喝杜康酒進(jìn)行排解。（板書：人生短暫比喻）追問：李白說“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”，作者要借酒解除愁緒，看來是真憂了，但是，這里面還有沒有別的情感？明確：雖然說用酒來消愁可知作者的感情比較低沉，但是并不消沉軟弱，因為從“慨當(dāng)以慷”中“慷慨”一詞可知作者的歌聲是激昂慷慨的，情緒也是激昂的。（板書：慷慨）所以，我們在朗讀這一層的時候，應(yīng)該把握住以下幾點：所以，我們在朗
7、讀這一層的時候，應(yīng)該把握住以下幾點：宴會時歡樂的，詩人的情懷是豪邁的，人生短暫是令人苦悶的。在讀第二處憂的時候，應(yīng)該把握擔(dān)心，急切，憂愁的情緒。分別找學(xué)生讀。我們說越難得到的東西，越渴望得到，那種渴望就像是時時刻刻縈繞在心頭的綿綿情思一樣，讓人無法擺脫。請思考一下：4（五）、哪些地方表現(xiàn)出了詩人對賢才常常惦記在心頭的那種綿綿情思？這種情思是借助什么內(nèi)容來表達(dá)的？“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今?！泵鞔_：引用《詩經(jīng)》中男女綿綿不絕的相思的詩句表達(dá)詩人求賢若渴的心情。（板書：求賢若渴）追問：（提示：想一想我們在本堂課開頭討論的內(nèi)容
8、），除了表達(dá)渴求賢才以外，還有沒有其他的意思在里面？明確：他希望賢才主動來找他。追問：再找一下賢才主動來訪的詩句并解釋一下你是如何看出是主動來訪的？“越陌度阡，枉用相存。”明確：賢才啊，縱然是千山萬水訪君難，我也希望你能
