我讀書 我快樂(lè) 我成長(zhǎng)

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1、我讀書我快樂(lè)我成長(zhǎng)――《在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》實(shí)踐與研究諸城市舜王街道箭口小學(xué)王永海一,課題的提出從"大語(yǔ)文觀"來(lái)看,作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分的課外閱讀是一種綜合性的活動(dòng),他所關(guān)注的不是一個(gè)單純方面,而是要注重孩子整體語(yǔ)言語(yǔ)素質(zhì)的提高,尤其是要能激發(fā)孩子一生的向往.從"終生學(xué)習(xí)"的觀念來(lái)看,傳統(tǒng)的"學(xué)習(xí)期――工作期――退休期"的人生固有模式已經(jīng)改變,人的學(xué)習(xí)過(guò)程不會(huì)只在課堂內(nèi),學(xué)校里進(jìn)行,大量有效的信息,大量需要的知識(shí)和技術(shù)都要通過(guò)人們未來(lái)的閱讀來(lái)獲得,而其中最為關(guān)鍵的是對(duì)閱讀的態(tài)度,對(duì)人生的信念,因此課外閱讀為孩子的人生打好底色,為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)顯得成尤為重要.

2、，但從學(xué)生本身的層面上分析,許多學(xué)生不能積極主動(dòng)地大量閱讀,普遍存在以下幾種情況:①對(duì)課外讀物沒(méi)有電視感興趣.電視的視覺(jué)沖擊,形象直觀的畫面,逼真的聲音,具有很強(qiáng)的親和力,深深地抓住了學(xué)生的注意力,使學(xué)生丟下作業(yè)看電視,哪里還顧得上去讀課外書.②對(duì)閱讀材料不會(huì)選擇,好壞不分.小學(xué)生從課外書籍中汲取的"營(yíng)養(yǎng)"結(jié)構(gòu)仍不夠合理,武俠小說(shuō),卡通漫畫在學(xué)生課外閱讀書籍中所占的比例極大,甚至還盛行一種"口袋書",體積較小,可以放在衣袋中隨時(shí)閱讀,可是內(nèi)容卻不堪入目,其中色情,暴力成分很多.這非常不利于小學(xué)生身心健康的發(fā)展.③看書圖快不求質(zhì),靖蜓點(diǎn)水.學(xué)生中懶于與書打交道的同學(xué)具有一定的數(shù)量,而且問(wèn)題之

3、所在的是他們常常把原因主要?dú)w結(jié)為客觀的因素,諸如沒(méi)時(shí)間,沒(méi)書或一些其他的原因.而部分能夠看一些書的學(xué)生,也只看些訂閱的報(bào)刊,他們的閱讀是"同學(xué)看什么我也看什么",有的甚至是迫于父母或老師的規(guī)定,不得不讀一些課外書中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的這一問(wèn)題.④功利行為.這一問(wèn)題主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)閱讀材料的選擇上,錯(cuò)誤的認(rèn)為提高作文能力就是要多看作文書,較片面地認(rèn)為看書主要是為了向人家炫耀看書的數(shù)量,贏得老師的表?yè)P(yáng)和僅僅是為了寫好作文.所以在方法選擇上也較偏重于"好詞好句的摘錄"這一形式上,忽視了知識(shí)的積累等重要的目的.特別是文史,科普類也就少人問(wèn)津了.加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀是進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)條件下,扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育

4、的需要,也是堅(jiān)持先進(jìn)文化方向,加強(qiáng)學(xué)校精神文明建設(shè)的需要,更是廣大學(xué)生全面發(fā)展,健康成長(zhǎng)的迫切需要.二,課題研究的目標(biāo)(一)課題研究目標(biāo)10通過(guò)本課題的研究,提高學(xué)生對(duì)課外書籍的興趣,養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣,會(huì)選擇適合自己的讀物.加大學(xué)生閱讀量,制定出適合農(nóng)村學(xué)校運(yùn)用的閱讀序列,達(dá)到《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo),并努力有所突破.積極探索課外閱讀課的模式,組織讀書活動(dòng),使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,學(xué)會(huì)理解,鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,豐富自己的精神世界,獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng),形成自學(xué)能力,為學(xué)生的終身發(fā)展打下一定的基礎(chǔ).(二)課題的界定1,關(guān)于"學(xué)習(xí)"的界定:建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新的

5、知識(shí)單元時(shí),不是通過(guò)教師的傳授而獲得知識(shí),是通過(guò)個(gè)體對(duì)知識(shí)單元的經(jīng)驗(yàn)解釋從而將知識(shí)轉(zhuǎn)變成了自己的內(nèi)部表述.知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)個(gè)體與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果,人們對(duì)事物的理解與其先前的經(jīng)驗(yàn)有關(guān),因而列知識(shí)的正誤的判斷是相對(duì)的,而不是絕對(duì)的.學(xué)習(xí)者在形成自己對(duì)知識(shí)的內(nèi)部表述時(shí),不斷對(duì)其進(jìn)行修改和完善,以形成新的表述,因而這一內(nèi)部表述是一個(gè)開放的體系.學(xué)習(xí)者在對(duì)知識(shí)單元進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),實(shí)際上是形成了一個(gè)個(gè)的知識(shí)體,每一個(gè)知識(shí)體就是一個(gè)小的結(jié)構(gòu),一個(gè)新的知識(shí)單元的學(xué)習(xí)是建立在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上的.本課題研究的"學(xué)習(xí)"是指小學(xué)生課外知識(shí),技能的獲取,方法,規(guī)律的探尋,習(xí)慣,個(gè)性的形成,人格,品質(zhì)的塑造

6、.2,關(guān)于"自主學(xué)習(xí)能力"的界定本課題中的"自主學(xué)習(xí)"是指小學(xué)生在學(xué)科教育中,校園生活中,家庭教育中和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)中,學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出,自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度,參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo);學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略,在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控,并作出相應(yīng)的調(diào)適.(三)課題研究的內(nèi)容:1,課外閱讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究2,課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究3,農(nóng)村小學(xué)課外閱讀序列研究4,小學(xué)課外閱讀課的模式研究5,課外閱讀中評(píng)價(jià)策略的研究三,課題研究的理論基礎(chǔ)1,哲學(xué)依據(jù)10根據(jù)馬克思主義哲學(xué)從量變到質(zhì)變的原理,學(xué)生閱讀興趣的形成

7、,閱讀方法的掌握,閱讀能力的培養(yǎng),都必須以一定的閱讀量為基礎(chǔ).這一點(diǎn)早已為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)理論所證實(shí)和肯定.椐現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)專家研究統(tǒng)計(jì),一個(gè)人閱讀能力的形成,必須以200萬(wàn)字的閱讀量為底限.我們提倡在小學(xué)生中培養(yǎng)課外閱讀的興趣與習(xí)慣,正是以此為理論基礎(chǔ)的.2,學(xué)習(xí)理論依據(jù)①皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論皮亞杰(1896―1980)是當(dāng)代一位最著名的兒童心理學(xué)家和發(fā)生認(rèn)識(shí)論專家,他是瑞士日內(nèi)瓦學(xué)派的創(chuàng)始人.所謂認(rèn)知結(jié)