浙教版初中數(shù)學(xué)目錄

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1、浙教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學(xué)》（7－9年級）簡介《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》（以下簡稱《標準》）的制定，標志著我國義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程和教材發(fā)展史上的一個重大改革和突破。為支持和參與這一影響深遠的改革，促進我國中學(xué)數(shù)學(xué)教材多樣化的進程和我國數(shù)學(xué)教材質(zhì)量的提高，進而使我國數(shù)學(xué)教育在新的世紀，在原有優(yōu)勢的基礎(chǔ)上得到更大的進步與發(fā)展，我們特地組織了有關(guān)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育方面的專家、學(xué)者（包括我國留學(xué)海外的學(xué)者），以及富有實踐教學(xué)經(jīng)驗的數(shù)學(xué)教師，合力編寫這套全日制義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學(xué)》（7－9年級）。這套教材7年級上冊、7年級下冊、8年級上冊已于2004年5月全

2、部通過全國中小學(xué)教材審定委員會初審，可于2004年9月開始實驗。這套教材的后三冊也將陸續(xù)送審使用。一、教材的編寫隊伍這套教科書的編寫隊伍主要由三部分人員組成：大學(xué)學(xué)科專家、中學(xué)特級教師和教研員。他們對數(shù)學(xué)學(xué)科、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)教材具有深刻的理解和豐富的實踐經(jīng)驗。主編范良火博士，1998年獲美國芝加哥大學(xué)教育系哲學(xué)博士學(xué)位(方向是課程和數(shù)學(xué)教學(xué)，兼修教育政策研究和社會學(xué))，現(xiàn)在新加坡南洋理工大學(xué)國立教育學(xué)院數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育系任教，并任博士研究生導(dǎo)師。在芝加哥大學(xué)時任學(xué)校數(shù)學(xué)設(shè)計項目(UCSMP)的編輯工作，從事數(shù)學(xué)教材的開發(fā)、編寫和評價等有關(guān)事項。1998年底起至今應(yīng)聘兼任新加坡

3、勝利出版集團中小學(xué)數(shù)學(xué)教材主編(中學(xué)系列共同主編李秉彝教授；小學(xué)系列共同主編FoongPuiYee教授)。該中小學(xué)教材已由新加坡教育部批準，其中中學(xué)系列為約70%的新加坡中學(xué)使用。目前主要研究領(lǐng)域為數(shù)學(xué)教師知識發(fā)展，數(shù)學(xué)課程和教材分析與比較，學(xué)生學(xué)業(yè)的多元評定及比較數(shù)學(xué)教育。主持國立教育學(xué)院科研項目“新加坡數(shù)學(xué)教師知識發(fā)展研究”。副主編岑申，原浙教版義務(wù)教育教材主編。主要作者還有金才華（原浙教版義務(wù)教育教材副主編），許芬英（浙江省教育廳教研室）等一批對數(shù)學(xué)教材的研究和編寫具有較高專業(yè)素養(yǎng)的編寫人員。二、教材的編寫目的及編寫指導(dǎo)思想本套教材以《標準》為依據(jù)，貫徹中共中央、國務(wù)

4、院《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》，國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，以及教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）的精神，以“三個代表”重要思想和鄧小平教育要“三個面向”的方針為指導(dǎo)，充分吸收國內(nèi)外現(xiàn)代教育教學(xué)研究成果，特別是數(shù)學(xué)教育研究和教材改革的成果和經(jīng)驗，同時繼承和發(fā)揚我國數(shù)學(xué)教材的優(yōu)勢，努力使學(xué)生在知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等方面得到良好的發(fā)展。本套教材力圖體現(xiàn)現(xiàn)代教育觀念、重視學(xué)生創(chuàng)新能力；突出問題解決在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，適當體現(xiàn)建構(gòu)主義的教學(xué)思想和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式；在內(nèi)容編排、數(shù)學(xué)活動設(shè)計以及在處理與以前學(xué)校數(shù)學(xué)內(nèi)容銜接等方面

5、努力實現(xiàn)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；本套教材將有機地結(jié)合多元評定的思想和方法，促進教師在教學(xué)實踐中形成和運用新的評價觀念和方式。另外，與我國傳統(tǒng)的教材比較，本套教材將在結(jié)構(gòu)、體例和內(nèi)容呈現(xiàn)方式上有所突破。三、教材的編寫原則1.整體性原則為了體現(xiàn)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的整體性，《標準》通盤考慮了義務(wù)教育九年的課程內(nèi)容?！稑藴省吩O(shè)定的“知識與技能”“數(shù)學(xué)思考”“解決問題”“情感與態(tài)度”四個方面的目標是一個密切聯(lián)系的有機整體。教材的編寫努力體現(xiàn)《標準》在總體目標和內(nèi)容標準設(shè)計上的整體思想，注意和前兩個學(xué)段的銜接，體現(xiàn)各階段目標的連續(xù)性和漸進性，加強“數(shù)與代數(shù)”“空

6、間與圖形11”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應(yīng)用”四個領(lǐng)域之間的聯(lián)系和整合，注意數(shù)學(xué)知識自身的邏輯體系和學(xué)生的認知規(guī)律，設(shè)計科學(xué)的，既易教易學(xué)，又利于探索思考的結(jié)構(gòu)體系，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。2.時代性原則20世紀中葉以來，數(shù)學(xué)自身發(fā)生了巨大的變化，特別是與計算機的結(jié)合，使得數(shù)學(xué)在研究領(lǐng)域、研究方式和應(yīng)用范圍等方面得到了空前的拓展。教材內(nèi)容的選取體現(xiàn)了數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值。教材的內(nèi)容反映了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，所涉及的問題情境、數(shù)據(jù)材料必須具有很強的時代感和前瞻性。3.

7、探索性原則義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，而且要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程。尤其是本學(xué)段的學(xué)生獨立思考和探索的愿望和能力均有所提高，并能在探索的過程中形成自己的觀點，能在傾聽別人意見的過程中逐漸完善自己的想法。教材編寫充分重視數(shù)學(xué)過程，提供足夠的探索與交流的空間，有利于學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、嘗試、推理、交流、反思等活動。4.基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性原則義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展