楊云勝開題報(bào)告

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1、專業(yè)好文檔為您整理~~謝謝使用~更多精彩內(nèi)容請關(guān)注本站.西南林業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))開題報(bào)告論文題目分層施教在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究專業(yè)名稱體育教育年級(jí)2008級(jí)學(xué)生學(xué)號(hào)20080151034學(xué)生姓名楊云勝指導(dǎo)教師(職稱)趙化斌（助教）填表時(shí)間2012年03月07日教務(wù)處制專業(yè)好文檔為您整理~~謝謝使用~更多精彩內(nèi)容請關(guān)注本站專業(yè)好文檔為您整理~~謝謝使用~更多精彩內(nèi)容請關(guān)注本站指導(dǎo)教師基本情況指導(dǎo)教師姓名性別年齡學(xué)歷或?qū)W位專業(yè)技術(shù)職務(wù)或職稱工作單位趙化斌男助教西南林業(yè)大學(xué)體育部題目來源科研項(xiàng)目；橫向課題；

2、其它來源√.1、該研究的目的、意義1.1目的:分層教學(xué)是一種面向全體，因材施教的教學(xué)模，它強(qiáng)調(diào)了“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，要做到“因材施教，分層提高，讓尖子冒出來，使多數(shù)邁大步，叫后進(jìn)生不落伍，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化”分層教學(xué)的目的是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，在每一節(jié)課內(nèi)都能獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漸漸從要我學(xué)變成我要學(xué)，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。1.2意義:在同一班級(jí)里，由于主觀、客觀、先天、后天的影響，學(xué)生在個(gè)性、興趣、能力等諸多方面存在著差異。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能照

3、顧一般，卻忽視了各種差異的存在，不能做到因材施教，影響了教學(xué)效果。實(shí)施分層教學(xué)可以在教學(xué)中根據(jù)各個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，分別安排不同的教學(xué)內(nèi)容，提出不同的目標(biāo)，從而使學(xué)生能學(xué)有所長，好的學(xué)生在完成教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮其特長，能在更高的水平上得到發(fā)展;差生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到提高，在教師的指導(dǎo)下，通過積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，多數(shù)能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自己的水平。實(shí)施分層教學(xué)是尊重學(xué)生差異，促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的重要途徑。2、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢2.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢:分層次教學(xué)思想，源于

4、孔子提出的因材施教。在我國，20世紀(jì)80年代以來，我國引進(jìn)了分層教學(xué)的概念，國內(nèi)各省市都有學(xué)校進(jìn)行分層教學(xué)的研究和實(shí)踐，各地在實(shí)施分層教學(xué)的過程中，都總結(jié)出了不少值得推廣和借鑒的經(jīng)驗(yàn)和做法。像北京十一中英語學(xué)科分層教學(xué)的教育實(shí)驗(yàn)取得顯著的效果，在當(dāng)時(shí)造成很大的影響。分層遞進(jìn)教學(xué)改革是二十世紀(jì)九十年代初在上海率先提出實(shí)驗(yàn)的。近十幾年來，分層遞進(jìn)教學(xué)法受到越來越多人們的關(guān)注和重視。90年代末以來，眾多中等職業(yè)學(xué)校紛紛開展分層教學(xué)的實(shí)踐和探索，有的針對所有課程實(shí)施分層教學(xué)，也有針對某一門學(xué)科的分層教學(xué)，十幾年來，中職校

5、內(nèi)進(jìn)行的分層教學(xué)試驗(yàn)，經(jīng)過不斷地實(shí)踐與改進(jìn)，已提供了分層教學(xué)的可行性依據(jù)。2.2國外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢:國外分層教學(xué)產(chǎn)生于19世紀(jì)下半葉，第二次工業(yè)革命以后的社會(huì)發(fā)生了巨大的變化，社會(huì)分工精細(xì)化、人口集中、教育普及等因素強(qiáng)化了班級(jí)內(nèi)學(xué)生的個(gè)別差異，統(tǒng)領(lǐng)了西方世界三百余年教育史的整體化的班級(jí)授課制教學(xué)越來越暴露出自身的局限性，不但不能適應(yīng)工業(yè)化對人才的多樣化需求，而且忽視個(gè)體存在的獨(dú)特性，不利于因材施教和人的良好個(gè)性的發(fā)展。因此，許多教育家企圖在班級(jí)授課制教學(xué)形式之上尋找個(gè)性化和個(gè)別化教學(xué)的出路，分層教學(xué)便在此時(shí)登

6、上歷史舞臺(tái)。一些外國學(xué)者針對班級(jí)授課制度不能適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的弊端，提出按成績、能力分班。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績編成弱、中、強(qiáng)班，其依據(jù)是對學(xué)生的觀察和考試。這樣的編班叫同質(zhì)分班。二十世紀(jì)二、三十年代，美國的道爾頓教學(xué)法和文內(nèi)特卡教學(xué)法，以及比利時(shí)的德可勒利教學(xué)法等對個(gè)別教學(xué)都有探索。3、主要參考文獻(xiàn)[1]李擁軍,.談分層教學(xué)在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].滁州師專學(xué)報(bào),2000,(04).[2]盧佩霞,鄭紅衛(wèi).分層教學(xué)法在體育教學(xué)中的實(shí)踐與研究[J].江西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào),2002,(03).[3]宋燕.淺談分層教學(xué)

7、的依據(jù)與效果[J].黑龍江教育,2002,(Z2).[4]周俊平.體育課“分層”教學(xué)模式探討[J].體育科研,2002,(01).[5]李向東.分層教學(xué)的實(shí)踐與探討[J].機(jī)械職業(yè)教育,2002,(07).[6]王大中.體育分層教學(xué)模式的意義、設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2004,(01).專業(yè)好文檔為您整理~~謝謝使用~更多精彩內(nèi)容請關(guān)注本站專業(yè)好文檔為您整理~~謝謝使用~更多精彩內(nèi)容請關(guān)注本站4、該研究的簡要內(nèi)容，重點(diǎn)解決的問題，預(yù)期結(jié)果或成果4.1簡要內(nèi)容:一、分層教學(xué)的綜述二、分層教學(xué)的設(shè)想與應(yīng)用

8、三、分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處4.2重點(diǎn)解決問題:1.要如何統(tǒng)一全體師生的思想，提高他們的認(rèn)識(shí)?思想認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一是工作開展并取得成功的保證。2.教學(xué)中要如何注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?重視非智力因素的開發(fā)，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。3.怎樣合理確定不同層次班級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造條件使他們感受到取得好成績的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心?4.教學(xué)中如何注意培養(yǎng)低層次學(xué)生的毅力?5.注重加強(qiáng)分