教案精選：初中信息技術(shù)《引導(dǎo)層的使用》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、教案精選：初中信息技術(shù)《引導(dǎo)層的使用》教學(xué)設(shè)計(jì)　　教案精選：初中信息技術(shù)《引導(dǎo)層的使用》教學(xué)設(shè)計(jì)　　【教學(xué)過(guò)程】　　　　一、教材分析　　　　本教材是依據(jù)2000年《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》編寫的一部地方性教材，教材是2003年由全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心北京部組織編寫。在知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上比較完整，教材滲透“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探究與合作門交流。但也存在著一些問(wèn)題，第一，由于編寫時(shí)間較早在2003年，依據(jù)“零起點(diǎn)”組織教材，導(dǎo)致不能很好地與小學(xué)階段承接。第二，隨著軟件

2、的升級(jí)，需要更新各種軟件，如操作系統(tǒng)還是Windows教案精選：初中信息技術(shù)《引導(dǎo)層的使用》教學(xué)設(shè)計(jì)　　教案精選：初中信息技術(shù)《引導(dǎo)層的使用》教學(xué)設(shè)計(jì)　　【教學(xué)過(guò)程】　　　　一、教材分析　　　　本教材是依據(jù)2000年《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》編寫的一部地方性教材，教材是2003年由全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心北京部組織編寫。在知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上比較完整，教材滲透“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探究與合作門交流。但也存在著一些問(wèn)題，第一，由于編寫時(shí)間較早在2003年，依據(jù)“零起點(diǎn)”

3、組織教材，導(dǎo)致不能很好地與小學(xué)階段承接。第二，隨著軟件的升級(jí)，需要更新各種軟件，如操作系統(tǒng)還是Windows教案精選：初中信息技術(shù)《引導(dǎo)層的使用》教學(xué)設(shè)計(jì)　　教案精選：初中信息技術(shù)《引導(dǎo)層的使用》教學(xué)設(shè)計(jì)　　【教學(xué)過(guò)程】　　　　一、教材分析　　　　本教材是依據(jù)2000年《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》編寫的一部地方性教材，教材是2003年由全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心北京部組織編寫。在知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上比較完整，教材滲透“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探究與合作門交流。但也存在著一些問(wèn)

4、題，第一，由于編寫時(shí)間較早在2003年，依據(jù)“零起點(diǎn)”組織教材，導(dǎo)致不能很好地與小學(xué)階段承接。第二，隨著軟件的升級(jí)，需要更新各種軟件，如操作系統(tǒng)還是Windows教案精選：初中信息技術(shù)《引導(dǎo)層的使用》教學(xué)設(shè)計(jì)　　教案精選：初中信息技術(shù)《引導(dǎo)層的使用》教學(xué)設(shè)計(jì)　　【教學(xué)過(guò)程】　　　　一、教材分析　　　　本教材是依據(jù)2000年《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》編寫的一部地方性教材，教材是2003年由全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心北京部組織編寫。在知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上比較完整，教材滲透“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手

5、操作，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探究與合作門交流。但也存在著一些問(wèn)題，第一，由于編寫時(shí)間較早在2003年，依據(jù)“零起點(diǎn)”組織教材，導(dǎo)致不能很好地與小學(xué)階段承接。第二，隨著軟件的升級(jí)，需要更新各種軟件，如操作系統(tǒng)還是Windows教案精選：初中信息技術(shù)《引導(dǎo)層的使用》教學(xué)設(shè)計(jì)　　教案精選：初中信息技術(shù)《引導(dǎo)層的使用》教學(xué)設(shè)計(jì)　　【教學(xué)過(guò)程】　　　　一、教材分析　　　　本教材是依據(jù)2000年《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》編寫的一部地方性教材，教材是2003年由全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心北京部組織編寫。在知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上

6、比較完整，教材滲透“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探究與合作門交流。但也存在著一些問(wèn)題，第一，由于編寫時(shí)間較早在2003年，依據(jù)“零起點(diǎn)”組織教材，導(dǎo)致不能很好地與小學(xué)階段承接。第二，隨著軟件的升級(jí)，需要更新各種軟件，如操作系統(tǒng)還是Windows98。所以在課堂教學(xué)內(nèi)容的組織上應(yīng)該要做到圍繞教材，但不拘泥于教材?！　　　”竟?jié)課內(nèi)容是第二章Flash動(dòng)畫制作初步中第5節(jié)引導(dǎo)層的使用。Flash動(dòng)畫是要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用一種動(dòng)畫制作軟件嘗試制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫。引導(dǎo)層的使用是本章中的重要環(huán)節(jié)。本課引導(dǎo)

7、層的使用可以使某個(gè)對(duì)象沿著任意指定的路徑運(yùn)動(dòng)。　　　　二、學(xué)生分析　　　　在學(xué)生心理方面，激發(fā)學(xué)生興趣是教學(xué)中保證學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和吸引學(xué)生有意注意的有效手段，從興趣出發(fā)，最終仍然歸結(jié)到興趣。在設(shè)計(jì)時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣，進(jìn)而使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為激起間接興趣為展開(kāi)的學(xué)習(xí)過(guò)程提供持久動(dòng)力?！　　　≡诮虒W(xué)內(nèi)容方面，通過(guò)前階段對(duì)Flash動(dòng)畫的關(guān)鍵動(dòng)畫、符號(hào)繪制、運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫、變形動(dòng)畫、圖層的使用已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)。本節(jié)引導(dǎo)層的使用是新授內(nèi)容。所以在設(shè)計(jì)中通過(guò)“自主·探究·合作”教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主探索

8、來(lái)解決任務(wù)。從而達(dá)到一個(gè)知識(shí)重新建構(gòu)的過(guò)程?！　　　∪?、教學(xué)目標(biāo)分析　　　　知識(shí)與技能：　　　　1．了解引導(dǎo)層的含義，掌握引導(dǎo)層的基本操作。　　　　過(guò)程與方法：　　　　1．采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將知識(shí)技能融合于任務(wù)中，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的任務(wù)情境。　　　　2．采用簡(jiǎn)單合適的分組方法，在任務(wù)操作過(guò)程中融入合作交流的因子，倡導(dǎo)合作探究學(xué)習(xí)?！　　　∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：　　　　注重開(kāi)放性思維及創(chuàng)